隨著圖視傳媒的發(fā)展，人們尤其是學(xué)生的閱讀已經(jīng)發(fā)生很大的改變，紙質(zhì)文化受到冷落。與此同時(shí)，青少年一代對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解也越來越膚淺。但是，文本的閱讀，永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的本質(zhì)和主流。這并不意味著語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)是相矛盾的，恰恰相反，這兩者可以相互融合，這是我們傳統(tǒng)語文教學(xué)改革上的一個(gè)重大創(chuàng)新。

現(xiàn)代信息技術(shù)為語言教學(xué)找尋了兩個(gè)平臺(tái)，一個(gè)是多媒體運(yùn)作的平臺(tái)，另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)信息的平臺(tái)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、讀寫的基礎(chǔ)不單是常規(guī)的語言文字，還涉及到屏幕圖像的表達(dá)與解讀，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性

例如《荷塘月色》這篇文章，教材除了原課文的文字教材，還可以附上大量的有關(guān)文章的背景介紹材料、有關(guān)專家學(xué)者不同觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)賞析。在圖像方面可以附上荷塘月色的畫面，而且可以用圖像軟件和動(dòng)畫軟件使荷塘動(dòng)起來，展示“葉子與花”“一絲的顫動(dòng)”的神韻，“月光如流水”泄在“葉子與花上”的動(dòng)態(tài)美。在聲音方面可以配上全國著名播音員朗誦課文的錄音，再配上那有著“和諧旋律”的“梵婀玲上奏著的名曲”。

二、學(xué)生思維方式不再停留在邏輯演繹上，不再滿足于對一些概念術(shù)語的了解，而是更多運(yùn)用歸納方法

課堂教學(xué)模式再也不能局限于教師的講解，而要倡導(dǎo)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互活動(dòng)，諸如資料查詢、問題討論、課題研究等，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究式的模式。

教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的“主導(dǎo)主體說”雖然得到了廣泛的認(rèn)同，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講授為核心，對課文細(xì)分縷析，教學(xué)過程以教師和課本為中心，因此學(xué)生的主體地位只有在公開課里才能得到體現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)（小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法）、個(gè)別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育）并舉的局面，迫使教師真正實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)必須對教學(xué)過程重新設(shè)計(jì)，這不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式（由傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煛襟w—學(xué)生”模式），而且要求教師和學(xué)生的行為角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)教育過程中教師單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的啟發(fā)者和引導(dǎo)者。而學(xué)生也要從傳統(tǒng)教學(xué)中單純地、被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地、自覺地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用。教師的角色表現(xiàn)為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、品質(zhì)的示范者。教師是學(xué)生的師長和引路人，同時(shí)也是學(xué)生的朋友。

三、寫作方式以及作文教學(xué)的變革

首先是書寫的革命，使用了幾千年的筆漸漸被電腦代替。利用電腦文字處理系統(tǒng)，極大地提高了寫作效率。當(dāng)然，目前達(dá)到高速度文字錄入的人不很多，但隨著電腦文字輸入技術(shù)的不斷發(fā)展，除了鍵盤輸入以外，已經(jīng)有了鼠標(biāo)輸入，掃描輸入等方式，特別是語音輸入有著特別引人注目的發(fā)展前景，電腦將把我們的語音精確地變成電腦屏幕上的文字。那時(shí)不再是寫文章，而是“說”文章。書寫的高效率表現(xiàn)在另一方面，是電腦寫作具有極大的靈活性，可以隨意抄寫、復(fù)制、增補(bǔ)、刪除等，這就大大節(jié)省了學(xué)生在寫作中的重復(fù)勞動(dòng)。書寫的高效率為學(xué)生多寫多練提供了有利條件。其二，電腦寫作將根本改變寫作內(nèi)容與寫作形式。印刷時(shí)代的寫作是以文字的寫作為主，有時(shí)配有一點(diǎn)插圖。而在電子媒體的寫作中，是圖像、聲音乃至三維動(dòng)畫的混合使用。如果學(xué)生采用這種多媒體的寫作形式，會(huì)使得作文更生動(dòng)、形象、多姿多彩。例如《童年記趣》作文，可以有文字?jǐn)⑹觯梢杂猩婕暗酵晟畹恼掌?、錄像剪輯，甚至用?dòng)畫創(chuàng)作軟件在作文中插入一段童年趣事的動(dòng)畫片斷。學(xué)生寫這樣的作文也會(huì)興趣盎然，更有利于鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。其三，老師批改作文方式發(fā)生變革。如果用電腦網(wǎng)絡(luò)教室指導(dǎo)學(xué)生批改作文將會(huì)更方便，效果更好。教師可選擇有代表性的作文通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)矫颗_(tái)電腦上，然后對照訓(xùn)練目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對例文的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)、對相應(yīng)條款打分，并直接在微機(jī)上進(jìn)行修改。學(xué)生修改自己的作文通過文字處理軟件的添加、刪除、移動(dòng)、替換等操作命令，會(huì)大大提高修改效率，小組討論，學(xué)生互評(píng)，通過電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行又非常方便。教師可隨時(shí)通過主機(jī)監(jiān)看任何一組、任何一個(gè)同學(xué)的作文修改情況，并隨時(shí)回答學(xué)生的有關(guān)問題。電腦網(wǎng)絡(luò)的交互式特點(diǎn)極大地提高了作文批改的效率，有利于提高學(xué)生的寫作水平。另外，還可以通過電腦寫作軟件優(yōu)化寫作過程及效果。如果是應(yīng)用文寫作，電腦寫作軟件里有各種應(yīng)用文的樣板（模板），需要時(shí)，調(diào)出來，格式已經(jīng)設(shè)計(jì)得十分規(guī)范，不用你費(fèi)心思，而內(nèi)容要點(diǎn)依樣畫葫蘆寫下來就行。寫作軟件還可以潤色，比如某句話的意思，可以引用古詩詞、或名言名句，鼠標(biāo)一點(diǎn)，你需要的東西就來到眼前。寫好后，用電腦校對功能，幾秒鐘就可以自動(dòng)校對文章中語言文字中的錯(cuò)誤。這樣的電腦寫作，當(dāng)然既快又好。

總之，語文學(xué)習(xí)的價(jià)值不僅是知識(shí)與文化的傳承，而且還要體現(xiàn)出學(xué)生在過程中的創(chuàng)新與分享。一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)善于從傳統(tǒng)中汲取營養(yǎng)，這就離不開對經(jīng)典文本的閱讀與詮釋。學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，包括對信息的搜索、篩選、處理與運(yùn)用。同時(shí)還要走向生活，在絢麗多彩的生活中不斷提煉自己的悟性。

作為語文教師，最關(guān)心的問題是如何把現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)整合為一體。這二者之間聯(lián)系的橋梁是提高一代人的信息素養(yǎng)，即通過多種來源（以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)）有效地獲得、評(píng)價(jià)、利用信息，完成指定任務(wù)的能力。這是現(xiàn)代人素質(zhì)極為重要的一個(gè)方面。廣大中小學(xué)語文教育工作者必須明白：現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用并不只是上課采用幾張幻燈片，放兩段錄音、錄像，并不是小黑板的延伸，也并不等同于勞技課和影視欣賞課。在語文教學(xué)中，教師要始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，多媒體課件只是教學(xué)輔助工具，是促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化發(fā)展的手段。教師、學(xué)生不能被課件束縛手腳，圍著電腦課件轉(zhuǎn)。課堂教學(xué)注重師生互動(dòng)，課件不能取代教材的權(quán)威性，更不能取代教師。教師應(yīng)多在課件制作中去實(shí)踐，深入鉆研教材，駕馭課件，不可簡單地下載別人的課件去組織教學(xué)，圖輕松，充當(dāng)課件播放員，應(yīng)多比較、研究，制作體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的課件；提倡利用多媒體的視聽優(yōu)勢進(jìn)行語文教學(xué)。但制作的課件不能過于娛樂性和色彩感，缺少文學(xué)性和教學(xué)的嚴(yán)肅性，否則會(huì)使課堂過于活躍，說、玩、逗、唱地鬧哄哄一陣，偏離了教學(xué)主題，以至于語文多媒體教學(xué)課好聽、好玩，卻沒有教學(xué)重點(diǎn)，不能扎實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)。影視、音樂、圖片的選擇一定不能脫離教學(xué)目的和語文教學(xué)的中心任務(wù)，要進(jìn)行充分地教學(xué)設(shè)計(jì)，做到心中有數(shù)，不能一放了之。

多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的科學(xué)整合，為語文教學(xué)改革增添了一種新型的教學(xué)手段，其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)、分層練習(xí)和動(dòng)畫的內(nèi)在感染力，具有極大的吸引力、發(fā)展前景和創(chuàng)新空間。這就要全面提高教師多媒體技術(shù)水平，具備熟練的漢字輸入技能，能夠熟練運(yùn)用文字處理軟件處理文字工作、撰寫文章，利用語文CAI教學(xué)輔助軟件輔助教學(xué)，熟練運(yùn)用電腦備課軟件備語文課。在培訓(xùn)中，要多操作、多使用、多實(shí)踐，從而掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的本領(lǐng)，以適應(yīng)全新的語文教學(xué)，同時(shí)要加強(qiáng)校園和家庭電腦使用的監(jiān)督與指導(dǎo)。

從根本上講，語文教學(xué)屬于終身教育。網(wǎng)絡(luò)將世界變成“地球村”，社會(huì)運(yùn)作方式也越來越信息化、網(wǎng)絡(luò)化。我們這一代人將與我們面對的下一代同舟遨游在信息海洋中。

（作者單位 福建省莆田市第四中學(xué)）