摘 要：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。從初中思想品德課中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性出發(fā)，積極探討了初中思想品德課中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本原則與主要策略。

關(guān)鍵詞：思想品德；學(xué)生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；策略

初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎其自身的全面發(fā)展，更關(guān)乎國家的未來。初中思想品德課作為義務(wù)教育階段的重要課程，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的使命。因此，研究初中思想品德課中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略不僅是基礎(chǔ)教育新課程改革背景下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，而且是現(xiàn)實(shí)的需要。

一、初中思想品德課中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本原則

初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非一朝一夕之功。在思想品德課堂上，教師只有堅(jiān)持一定的原則，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念融入到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，才能把對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。具體而言，需要堅(jiān)持以下原則。

（一）學(xué)生本位原則

所謂學(xué)生本位原則，指的是在思想品德課教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使其自主地完成知識(shí)的建構(gòu)，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。在這一原則下，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過程也就是學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上對新知識(shí)進(jìn)行加工與創(chuàng)造的過程，教師在這一過程中只是起組織、引導(dǎo)與協(xié)助的作用。由于學(xué)生對新知識(shí)的加工過程本來就是創(chuàng)造的過程，因此堅(jiān)持這一原則有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）探索性原則

探索性原則指的是在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置探索性問題，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。如果探索性原則能夠得到長期堅(jiān)持，那么對于學(xué)生探索性學(xué)習(xí)方式的形成是非常有利的。在思想品德課教學(xué)過程中，教師可以使用探索、發(fā)現(xiàn)與推理歸納等方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授，可以通過討論來加深學(xué)生對知識(shí)的理解，可以通過實(shí)踐探索來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的探索意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

（三）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則指的是在思想品德課教學(xué)中，教師要在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上通過及時(shí)的指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與探索，并發(fā)展能力。這和孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想是一脈相承的。在啟發(fā)性原則的指導(dǎo)下，教師要在思想品德課教學(xué)中積極使用啟發(fā)式教學(xué)法，要善于把握啟發(fā)的時(shí)機(jī)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)的方法，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

二、初中思想品德課中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的主要策略

一定的原則必須有一定的方法或策略的支持。為了更好地解決初中思想品德課中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問題，教師可以采取以下策略。

（一）積極營造良好的教學(xué)氛圍

民主、平等與尊重的教學(xué)氛圍既是學(xué)生本位原則的具體體現(xiàn)，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必備條件。就民主而言，正如陶行知先生所說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！倍降群妥鹬貏t是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性的基礎(chǔ)。教師在營造民主、平等與尊重的教學(xué)氛圍時(shí)，要注意以下兩個(gè)方面：第一，對于學(xué)生的不同觀點(diǎn)要積極鼓勵(lì)，只有尊重學(xué)生觀點(diǎn)的多樣性才能提高學(xué)生課堂參與的能動(dòng)性，才能碰撞出新的火花。第二，教師自身要有親和力。這種親和力不是讓學(xué)生在課堂上無組織無紀(jì)律，而是讓學(xué)生在思想上放松，這樣才能使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

（二）推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要在思想品德課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，開展多種形式的情景教學(xué)。課堂教學(xué)的推進(jìn)與學(xué)生思維的活動(dòng)都離不開情景的設(shè)置，好的情景可以使學(xué)生在好奇心中不斷探索與創(chuàng)造。第二，充分發(fā)揮課堂討論與分組辯論教學(xué)的優(yōu)勢。討論與辯論不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且通過觀點(diǎn)的碰撞，能夠拓寬學(xué)生的思路與知識(shí)面，這樣對于學(xué)生辯證性思維的形成大有裨益。第三，重視實(shí)踐活動(dòng)的開展。把知識(shí)技能與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來體現(xiàn)了教學(xué)模式生活化的思想，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)只有在實(shí)踐中檢驗(yàn)才能知道是否符合實(shí)際，而學(xué)生在實(shí)踐中遇到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際不相符時(shí)，也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，并積極解決現(xiàn)實(shí)問題。經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程后學(xué)生將不再以書本為準(zhǔn)，而是以實(shí)踐為準(zhǔn)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，而懷疑精神又是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)。

（三）改革教學(xué)評價(jià)方式，適時(shí)激勵(lì)

教學(xué)評價(jià)中評價(jià)的導(dǎo)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要影響。正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的評價(jià)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，新課程改革才在初中思想品德課中明確提出了要積極變革現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)方式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體而言，要通過教學(xué)評價(jià)的變革加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，降低終結(jié)性評價(jià)在評價(jià)體系中的比重，重視研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等形成性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)。第二，重視質(zhì)性評價(jià)，堅(jiān)持質(zhì)性評價(jià)與量性評價(jià)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

［1］張仕碧.淺論如何在初中思想品德課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.新課程，2011.

［2］高圣勇.初中思想品德課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐［D］.東北師范大學(xué)，2008.

（作者單位 重慶市巴南區(qū)巴縣中學(xué)）