在幼兒的成長過程中，幼兒園環(huán)境是促進幼兒自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探究的中介和橋梁，是陶冶幼兒情操、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的主要課程?；诖?，筆者在幼兒園美育實踐中，積極探索環(huán)保理念引領(lǐng)下的幼兒美育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，追尋自然、自由、平衡、和諧的美育環(huán)境，取得了較好的教育效果。

一、在因地制宜中成就自然美

自然美是指各種自然事物呈現(xiàn)的美，其產(chǎn)生的根源是人類社會實踐，是人的本質(zhì)力量在自然事物中的感性顯現(xiàn)，是自然性與社會性的統(tǒng)一。加強幼兒環(huán)保教育，必須引導(dǎo)幼兒學(xué)會欣賞自然美，尤其是通過一系列園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，對園所現(xiàn)有環(huán)境進行因地制宜的改變或順應(yīng)而為的創(chuàng)設(shè)，讓園所顯現(xiàn)更多的自然美感。

1．融合滲透。在創(chuàng)造和諧環(huán)境的過程中，首先碰到的往往是園舍建筑本身存在的不如人意的地方，這就要求我們將美術(shù)設(shè)計的某些原理和環(huán)保理念融合起來，因地制宜進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。以我園的門廳為例，它是一個半圓形的大廳，弧形部分是窗格的玻璃墻，直徑部分一半為墻體，其頂部是兩根十字交叉的橫梁。雖然玻璃墻使大廳陽光充足，但是在建造時為了符合建筑安全標準，又圍了一圈一米多高的不銹鋼欄桿。過多的直線與硬性的鋼制材料，給人一種壓抑的如同籠子般的感覺。對此，我們首先采用的是“曲線柔化”的改變方法，從玻璃墻的中部，裝飾了綠色彎曲的小苗，高低于欄桿橫線上下。綠色扭動的小苗，一下破解了金屬直線的強硬與冰冷；另外采用“實蓋虛掩”的方法，在頂部設(shè)計了立體綠色四片葉瓣，半蓋住了凸顯的十字橫梁，又在周圍架置了淺綠色木條網(wǎng)格進行了虛化；最后在主體墻上繪制了以大鳥翱翔自然為主題的巨幅童畫。實與虛、直與曲、深與淺等美術(shù)表現(xiàn)手法融合運用，以大自然為主調(diào)，改變了原有的壓抑感，充分體現(xiàn)了環(huán)保理念，使整個大廳在和諧中變得充滿了生機與活力，孩子們自然被園所門廳這富有和諧美感的美育環(huán)境所吸引。

2．順勢而為。在幼兒園園舍內(nèi)常有諸多小的區(qū)域（如樓道間、過道等），經(jīng)過一番精心創(chuàng)設(shè)，可以開辟成為孩子們學(xué)習(xí)、娛樂的一些特色區(qū)。這些大大小小的特色區(qū)內(nèi)部是獨立的，外部與周邊工作、學(xué)習(xí)、生活的主體場所相連接。而要使園所整體環(huán)境與這類區(qū)域呈現(xiàn)和諧美感，使孩子眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個角落都富有生態(tài)、自然的美感，我們就必須將環(huán)保元素滲透在順應(yīng)而為的創(chuàng)設(shè)之中。

一是延伸自然美。要與周邊自然環(huán)境保持一致和諧，如我園一處樓道間的窗外種植著一些綠色的竹子，我們通過在樓道間設(shè)置幾棵假竹，把這片綠色延伸了進來，開辟成了一個幼兒飼養(yǎng)、種植與觀察動植物的“生物園”，形成了與自然美相融合的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個環(huán)境中，幼兒可以用自己的畫筆記錄動植物的生長，用自己的畫筆表達對大自然的情感。

二是匹配色彩美。色彩是美術(shù)的主要元素，這也是體現(xiàn)環(huán)保不能忽視的一個重要方面。如黃綠色使“書屋”更添閱覽時的寧靜與愉悅；藍色使“海洋世界”更顯大海的清涼與開闊；紅色使“民俗屋”更具我們民族的特色等等。色彩與主題內(nèi)容相統(tǒng)一，不但顯現(xiàn)了生態(tài)美育的理念，還為幼兒創(chuàng)造了一個體驗感知色彩情感的環(huán)境。

二、在自由揮灑中展現(xiàn)生態(tài)美

生態(tài)美主要是指人與生態(tài)環(huán)境的內(nèi)在和諧關(guān)系的美，它強調(diào)的是人與自然共生共運、圓融共舞的自由和諧的關(guān)系。自由不但是藝術(shù)創(chuàng)造的需要，更是環(huán)保教育的一個重要過程。因此，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該更多的傳遞這種自由性。而這種自由往往來自于多元的環(huán)保作品對于幼兒感官的刺激與自由的表現(xiàn)空間。

1．多元的欣賞視角。幼兒園陳列、展示的作品在材料的運用上首先要保持自然、生活化的特色，在此基礎(chǔ)上追求多元化。這里的多元化，一是指表現(xiàn)內(nèi)容的多元，如有表現(xiàn)人物的、動植物的、建筑的等等，有抽象的，也有寫實的；二是指表現(xiàn)方式的多元，如剪紙、撕紙、平面、立體的、綜合創(chuàng)意等等；三是指作者類型多元，有名家的、有幼兒自己的、有老師或家長的等等。多元化的作品展示，可以開闊幼兒的眼界，對幼兒本身的自由表現(xiàn)有更多的感知與理解。

2．自主的表現(xiàn)空間。在幼兒園里，幼兒自主表現(xiàn)的空間往往很少。一般每個班的活動區(qū)域內(nèi)，留出一點的空間為美術(shù)區(qū)，而區(qū)里提供的繪畫工具一般為油畫棒、水彩筆，操作材料也非常有限。因此需要為他們提供更大的自主表現(xiàn)空間。

一是自主的美術(shù)創(chuàng)意。為了提供給幼兒一個運用各種廢舊材料進行自由創(chuàng)作的空間，我們設(shè)置了“創(chuàng)意工作室”。面對各式各樣的廢舊材料、物品，幼兒可以發(fā)揮自己豐富的想象力，進行改造與創(chuàng)新?；顒拥那捌跍蕚?、開展過程都讓幼兒受益頗多。我們還引導(dǎo)孩子們通過收集生活中的塑料袋、桌布、光盤、水果凍殼、易拉罐、塑料瓶等廢舊材料，巧妙地加以改變、組合，一個個富有創(chuàng)意的作品由此誕生。無論是色彩鮮艷、款式新穎的環(huán)保服裝，還是各式各樣、造型別致的降落傘，或者是五顏六色、千姿百態(tài)的人物玩具，都讓我們驚嘆不已。

二是快樂的特色區(qū)域。實施特色區(qū)域室是否成功，主要取決于活動區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，取決于投放的各種活動材料?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出，可以利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。為此，我們充分利用廢舊材料、自然物等，開展諸如“變廢為寶”“娃娃家”“數(shù)學(xué)區(qū)”“編織區(qū)”等區(qū)域游戲活動區(qū)。其中最受孩子們喜愛的要屬“編織區(qū)”了，孩子們將一些廢舊紙箱、鞋盒、廢品盒進行剪切，利用舊毛線和絲帶進行編織，在學(xué)學(xué)、找找、玩玩的快樂體驗中，增長了知識和能力，也增進了環(huán)保意識。

總之，無論哪個區(qū)，我們都或多或少地投放一些廢舊物品，并隨時撤換和調(diào)整材料，因這些自然物和廢舊物種類比較多，操作性強，并且是幼兒親自收集的，他們更加珍惜。在有趣的操作制作中，使幼兒懂得節(jié)約資源、減少污染、循環(huán)再生的道理，知道垃圾的再生利用，了解廢舊物品的價值，從而萌發(fā)環(huán)保意識，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

三、在合作共創(chuàng)中體驗和諧美

在美的概念中，和諧是一個重要的特征。這種和諧是指物與物、人與物、人與人之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，是給予人身心愉悅的一種審美心理需求。“共創(chuàng)”包含了中、大班孩子的有意識合作，也包含小班孩子在一起的共同創(chuàng)作。但展示的作品，在內(nèi)容、形式表現(xiàn)等方面，應(yīng)該展現(xiàn)對于個人能力的突破，體現(xiàn)共同創(chuàng)造的力量。

1．幼幼合作。如小班孩子每人用水粉筆在紙上畫一棵春天的小樹，在老師的幫助下，他們把畫包在圓管上，讓小樹站了起來。一棵棵小樹站在一起，就成了一片“小樹林”。然后再懸掛一些飛翔的“小鳥”，于是這片“小樹林”就成了孩子們的小天地。他們在“小樹林”中休息、玩耍，還把爸爸媽媽帶到“小樹林”中，自豪地介紹：“這是我們班的小樹林。這棵樹是我種的，那棵是XX小朋友種的。”在這里，原有的創(chuàng)作內(nèi)容發(fā)生了改變，“木”變成了“林”，“林”引出了“玩”。也許對于小班孩子來說，還不理解什么是共創(chuàng)，但是在這片“小樹林”中，他們感受到了共創(chuàng)后的自然之美，感受到了“1和許多”的另一種含義。

2．師幼合作。其實幼兒創(chuàng)作能力的提高，更需要一個可以供他們共同合作、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐操練的平臺。這種實踐的場所，常常需要教師的引導(dǎo)和點撥。如班級的主題墻設(shè)計，教師可引導(dǎo)幼兒探討如何把收集的材料進行整理和創(chuàng)作，然后再呈現(xiàn)；如某個小區(qū)域的環(huán)境設(shè)計，可以讓幼兒根據(jù)區(qū)域主題，收集物品、材料進行裝飾；又如作品展覽設(shè)計，探討大家的作品貼在哪里，怎么貼更美觀等等。實踐注重的是過程，在這個過程中，幼兒的收獲更大于最后的結(jié)果。

3．家園合作。家長工作是幼兒園工作中至關(guān)重要的部分，我們通過家長會、家長園地、親子活動、節(jié)日慶?；顒拥嚷窂?，家園聯(lián)手開展一系列的活動。比如，在感恩節(jié)來臨之際，我們以環(huán)保為主題，開展了親子自制風(fēng)鈴活動和變廢為寶親子自制玩具活動，家長們精心構(gòu)思，利用一切可以利用的廢舊材料，自制出一串串精心別致的風(fēng)鈴、各種各樣的玩具。在活動中，我們充分挖掘家庭教育資源，促進家園互動，增進了親子間的情感交流，使幼兒獲得相應(yīng)的環(huán)保技能與動手操作能力，從而養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣及愛護環(huán)境的責(zé)任感。在以環(huán)保理念引領(lǐng)下的幼兒美育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，環(huán)保意識正在幼兒心中生根發(fā)芽，一批“環(huán)保小衛(wèi)士”將從中涌現(xiàn)。

（凌國青，吳江市盛澤鎮(zhèn)中心幼兒園，215228）