一、精致課堂教學(xué)：課程領(lǐng)導(dǎo)校本化實(shí)踐的落腳點(diǎn)

課程領(lǐng)導(dǎo)在不同學(xué)校會(huì)出現(xiàn)不同的實(shí)踐形態(tài)，課程領(lǐng)導(dǎo)必須因校制宜、因人而宜，必須在學(xué)校辦學(xué)的理念、特色、目標(biāo)等的影響下創(chuàng)造性地開(kāi)展。我校將課程領(lǐng)導(dǎo)的落腳點(diǎn)定位在對(duì)精致課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究上，這主要基于如下幾點(diǎn)思考。

1．課程領(lǐng)導(dǎo)的主要陣地在課堂

課程領(lǐng)導(dǎo)與精致課堂教學(xué)之間存在著必然的、緊密的聯(lián)系。在學(xué)校中，課程領(lǐng)導(dǎo)是校長(zhǎng)和教師發(fā)揮影響力和信賴(lài)權(quán)威、促進(jìn)成員彼此合作、落實(shí)課程發(fā)展的行為和歷程。雖然實(shí)現(xiàn)課程領(lǐng)導(dǎo)的途徑多種多樣，但是課堂應(yīng)該成為課程領(lǐng)導(dǎo)的主要陣地。所以，對(duì)精致課堂教學(xué)進(jìn)行研究，是課程領(lǐng)導(dǎo)的重要組成部分，也是引領(lǐng)教師走向課程領(lǐng)導(dǎo)的必由之路。

2．有效的課程領(lǐng)導(dǎo)催生精致的課堂教學(xué)

在精致課堂教學(xué)研究中，我們首先思考的是，這樣的課堂，與傳統(tǒng)課堂相比，它的核心價(jià)值在哪里。我們常常說(shuō)，不要讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)教育，而要讓教育去適應(yīng)學(xué)生，這樣的理念幾乎成為了現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的分水嶺。精致課堂教學(xué)就是這樣一種追求適切性的教育，它努力地讓教育去適合學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀、需求和規(guī)律。所以精致課堂的核心價(jià)值就是在課堂上體現(xiàn)教育的適切性和最優(yōu)化，體現(xiàn)教育價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生自主建構(gòu)的統(tǒng)一，最終促進(jìn)學(xué)生生命的自由成長(zhǎng)與人格的逐步完善。

精致課堂教學(xué)所追求的這一核心價(jià)值，也正好點(diǎn)擊了課程領(lǐng)導(dǎo)的重要意義。眾所周知，教育是通過(guò)一門(mén)門(mén)課程來(lái)得到具體的規(guī)劃、實(shí)施與落實(shí)的，課程是達(dá)成教育目標(biāo)的重要載體。卓越的教育，奠基于優(yōu)質(zhì)的課程。要讓教育適應(yīng)于我們的學(xué)生，說(shuō)到底，就是要讓優(yōu)質(zhì)的課程適應(yīng)于學(xué)生。而且，優(yōu)質(zhì)的課程，取決于有效的領(lǐng)導(dǎo)，所以課程領(lǐng)導(dǎo)就成為了提升學(xué)校教育品質(zhì)的關(guān)鍵，也成為了指導(dǎo)學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)改革的靈魂。課程領(lǐng)導(dǎo)的意義正在于此，而精致課堂教學(xué)的研究則讓我們加深了對(duì)此意義的領(lǐng)悟，并在課程領(lǐng)導(dǎo)理念的指導(dǎo)下得到健康的發(fā)展。

3．精致理念課堂教學(xué)研究推動(dòng)了課程領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐

課程領(lǐng)導(dǎo)需要民主，教師需要課程自主權(quán)，而精致課堂從本質(zhì)上講是一種自主優(yōu)化和自主審美的課堂，在“自主”這點(diǎn)上，體現(xiàn)了課程領(lǐng)導(dǎo)與精致課堂教學(xué)之間的本質(zhì)聯(lián)系，也就是說(shuō)，只有在充分尊重教師、充分發(fā)揮教師的課程自主權(quán)的基礎(chǔ)上，才能將課堂教學(xué)推向“精致”。假如僅僅在課程管理模式下強(qiáng)力去推進(jìn)，教師只是服從者和執(zhí)行者，那么就難以取得精致課堂教學(xué)研究的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。所以，我們應(yīng)該大力倡導(dǎo)通過(guò)課程領(lǐng)導(dǎo)理念引領(lǐng)下生成的“自主的精致”，而不提倡僅僅依靠課程管理的力量打造出來(lái)的“被動(dòng)的精致”。

二、課程領(lǐng)導(dǎo)理念指導(dǎo)下推進(jìn)精致課堂教學(xué)研究的策略

課程領(lǐng)導(dǎo)不同于課程管理，課程管理側(cè)重行政手段，課程管理的方式往往是運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰以及其他強(qiáng)制性措施來(lái)影響下屬，力求把下屬納入到一種程序化的工作軌道上來(lái)。而課程領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重精神引領(lǐng)和理念指導(dǎo)，以此來(lái)拓展追隨者的思路，并致力于激發(fā)他們的工作積極性與創(chuàng)造性。在精致課堂教學(xué)研究中，我們主要采取了如下幾種策略。

1．建立美好愿景

對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，大家最為關(guān)心的就是課堂教學(xué)改革，因?yàn)檎n堂永遠(yuǎn)是課程改革的主要陣地，課堂教學(xué)改革又是課程領(lǐng)導(dǎo)中最為活躍和最有創(chuàng)造性的因素，而且是教師產(chǎn)生教育思想、生成教育智慧的發(fā)源地。在新課程理念指導(dǎo)下，我們的理想課堂到底是怎樣的，帶著這樣的思索，學(xué)校組織教師積極參與各級(jí)教育研究部門(mén)組織的新課程理念培訓(xùn)，在學(xué)校多次召開(kāi)課堂教學(xué)改革研討會(huì)，分析教學(xué)現(xiàn)狀，查找存在問(wèn)題，解答各種困惑，尋找課堂教學(xué)改革的方向和力量。在“我心目中的理想課堂”的大討論中，老師們運(yùn)用新課程理念，結(jié)合自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不同角度闡述著心中理想課堂的雛形，有的認(rèn)為“理想的課堂應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的活力”，有的認(rèn)為“理想的課堂應(yīng)該能夠開(kāi)啟學(xué)生的智慧”，有的認(rèn)為“理想的課堂應(yīng)該能夠夯實(shí)學(xué)生的學(xué)力”……在課程領(lǐng)導(dǎo)理念指引下，學(xué)校組織廣大教師，逐步建立起了“精致課堂”的美好愿景。

2．叩問(wèn)精致課堂

課程領(lǐng)導(dǎo)的主要陣地在課堂，它的重要使命就是指引教師對(duì)理想課堂的根本追問(wèn)及其對(duì)本質(zhì)要素的有效歸納。學(xué)校組織全體教師，通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)討論和深入的實(shí)踐思索，逐步將理想課堂定位在“精致”上。于是，“精致課堂”就在大家對(duì)理想課堂的向往與呼喚中誕生了。但是，“精致課堂”作為理想課堂的一個(gè)縮影，它有哪些本質(zhì)的內(nèi)涵，這樣的課堂該如何操作，如何評(píng)價(jià)，是否符合課程新理念，這些都是需要教師在實(shí)踐中思考并解決的重要問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，我?！笆晃濉逼陂g的一個(gè)重要課題——《精致課堂的實(shí)踐研究》就應(yīng)運(yùn)而生了。

在長(zhǎng)達(dá)五年多的精致課堂研究中，我們逐步形成了對(duì)精致課堂的最基本的界定：精致課堂是一種有效而精彩、簡(jiǎn)約而靈動(dòng)、智慧與審美和諧統(tǒng)一的課堂。在這里，“有效而精彩”是精致課堂所追求的學(xué)科目標(biāo)，“智慧與審美和諧統(tǒng)一”是精致課堂所追求的育人價(jià)值，“簡(jiǎn)約而靈動(dòng)”則是精致課堂所追求的一種策略與風(fēng)格。在研究中，我們還逐步確立了如下幾條精致課堂教學(xué)的基本原則：在教學(xué)目標(biāo)的定位上要精準(zhǔn)有力，在課程資源的開(kāi)發(fā)上要精當(dāng)適度，在教學(xué)內(nèi)容的整合上要精到合理，在教學(xué)過(guò)程的安排上要精簡(jiǎn)暢達(dá)，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上要精巧有效，在教學(xué)亮點(diǎn)的處理上要精彩生動(dòng)。

學(xué)校組織教師深入叩問(wèn)精致課堂本質(zhì)內(nèi)涵的過(guò)程，就是課程領(lǐng)導(dǎo)的校本化實(shí)踐的過(guò)程，它讓教師不僅成為課堂教學(xué)的優(yōu)秀實(shí)踐者，更成為了課堂教學(xué)的研究者和課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)者。

3．引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

課程領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)教育理念引領(lǐng)下的學(xué)術(shù)自由和百家爭(zhēng)鳴。在精致課堂教學(xué)研究的過(guò)程中，學(xué)校創(chuàng)新校本培訓(xùn)與研究的形式，積極搭建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的舞臺(tái)，讓教師成為舞臺(tái)上的主角，成為精致課堂教學(xué)研究的主人。

學(xué)校成立“精致講壇”，每月一次，每次推薦兩名教師上臺(tái)開(kāi)展微型講座，每人20分鐘，做好精美的講課幻燈片，圍繞精致課堂教學(xué)暢談自己的實(shí)踐、成效及其思考，再與聽(tīng)課教師廣泛互動(dòng)，最后邀請(qǐng)相關(guān)教研員點(diǎn)評(píng)，深化認(rèn)識(shí)。學(xué)校還成立“精致論壇”，每次圍繞精致課堂教學(xué)研究的一個(gè)主題，組織全體教師撰稿，推薦6名不同學(xué)科的教師代表走上精致論壇，在主持人的安排下逐一發(fā)表觀點(diǎn)，并與臺(tái)下聽(tīng)眾廣泛互動(dòng)，最后請(qǐng)教科室的專(zhuān)家逐一點(diǎn)評(píng)，提升理性思維的水平。學(xué)校還定期開(kāi)展精致課堂“微格”研究，請(qǐng)不同學(xué)科組提供十分鐘精彩課堂錄像，播放后組織本學(xué)科組成員圍繞“精致課堂”開(kāi)展評(píng)課議課，其他學(xué)科教師認(rèn)真聆聽(tīng)，接著開(kāi)展跨學(xué)科的評(píng)課議課，從而使精致課堂的理念、目標(biāo)和策略，能夠成為超越具體課程及其操作細(xì)節(jié)而具有普適指導(dǎo)意義的課堂教學(xué)的基本原理。

4．實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)

實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，不僅是課程領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是推進(jìn)精致課堂教學(xué)研究的一項(xiàng)重要策略。任何一項(xiàng)改革行為都會(huì)帶來(lái)與之相對(duì)應(yīng)的改革結(jié)果，對(duì)改革結(jié)果的反饋分析與激勵(lì)評(píng)價(jià)，可以進(jìn)一步撥正改革行為的方向、提高改革行為的強(qiáng)度和效度。為了廣泛深入地推進(jìn)精致課堂教學(xué)的研究，學(xué)校集中廣大教師的教學(xué)智慧，制定了《精致課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，從而初步建立了精致課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)校每年舉辦“精致杯”優(yōu)質(zhì)課展評(píng)和“精致杯”優(yōu)質(zhì)論文評(píng)比，不斷推出精致課堂研究中的實(shí)踐成果和理論成果。學(xué)校還定期出版?？毒陆逃?，及時(shí)將學(xué)校精致課堂研究中的實(shí)踐和理論成果加以提煉并推廣。學(xué)校每年在學(xué)期末和教師節(jié)等重大的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，開(kāi)展教科研先進(jìn)和“德業(yè)雙馨”教師的評(píng)比表彰活動(dòng)，對(duì)在精致課堂教學(xué)研究中成績(jī)突出的教師予以表彰。

三、課程領(lǐng)導(dǎo)理念指導(dǎo)下的精致課堂教學(xué)成效及其反思

在課程領(lǐng)導(dǎo)理念指導(dǎo)下，我校的精致課堂教學(xué)實(shí)踐與研究取得了顯著成效。

首先，從學(xué)校發(fā)展層面看，“精致課堂”已經(jīng)成為了學(xué)校特色教育的一張“名片”，學(xué)校的課堂教學(xué)改革得到進(jìn)一步深入。與此同時(shí)，精致課堂的優(yōu)勢(shì)輻射力在不斷擴(kuò)大，逐步滲透到課程與教育的領(lǐng)域當(dāng)中，帶動(dòng)了對(duì)“精致課程”和“精致教育”的研究，從而也拓展了課程領(lǐng)導(dǎo)的疆域，進(jìn)一步提升了課程領(lǐng)導(dǎo)力。

其次，從教師發(fā)展層面看，在精致課堂教學(xué)的研究中，教師不僅提高了課堂的駕馭能力和對(duì)理想課堂的設(shè)計(jì)能力，還強(qiáng)化了教師對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)和執(zhí)行課程的能力，在短短幾年中，學(xué)校的名優(yōu)教師大量涌現(xiàn)。

最后，從學(xué)生發(fā)展的層面看，精致課堂的研究和實(shí)踐，真正讓學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣一種“有效而精彩、簡(jiǎn)約而靈動(dòng)、智慧與審美和諧統(tǒng)一的課堂”，讓課堂成為了豐富想象，開(kāi)啟智慧、熏陶情感、激發(fā)興趣，張揚(yáng)個(gè)性，提升品質(zhì)，煥發(fā)生命活力的精神家園，學(xué)生的素質(zhì)得到了全面主動(dòng)的發(fā)展。借助于這樣的精致課堂，學(xué)校的素質(zhì)教育得到了深入的推進(jìn)。

在以校為本的實(shí)踐與研究中，精致課堂教學(xué)的內(nèi)涵不斷地豐富，我們對(duì)精致課堂的理解也不斷地深入。尤其在“從課程管理走向課程領(lǐng)導(dǎo)”的課題研究中，精致課堂教學(xué)研究成為了其中重要的抓手，它不僅促進(jìn)了課程領(lǐng)導(dǎo)力在教育實(shí)踐層面的有效落實(shí)，而且也促進(jìn)了精致課堂從價(jià)值到策略的深度建構(gòu)。

（王曉春，太倉(cāng)市滬太外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，215413）