為了促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，我校于2009年將“兒童詩”作為校本課程來開發(fā)和實(shí)施。在一年的研究與實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)課程不僅讓學(xué)生增長了文化知識、深化了生活經(jīng)驗(yàn)、啟迪了心智成長，而且健全了學(xué)生人格，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，并也因此促進(jìn)了教師的專業(yè)成長和學(xué)校的特色形成。

一、“兒童詩”校本課程的提出

宿豫區(qū)大興中心小學(xué)是江蘇省行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，為了深化生活教育，提升學(xué)校品位，學(xué)校受陶行知?jiǎng)?chuàng)作的一組以“詩的學(xué)?！睘轭}的詩歌的啟發(fā)，提出將“兒童詩”作為學(xué)校的校本課程來開發(fā)和實(shí)施。我們覺得在小學(xué)生中廣泛開展學(xué)創(chuàng)“兒童詩”活動具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義：

1.中華文化的傳承離不開詩教。中國自古就是一個(gè)詩的國度，早在3000多年前，孔子就提出了“興、觀、群、怨”的詩教理論，他還親自編定了中國歷史上第一部詩歌總集《詩經(jīng)》。從“不學(xué)詩，無以言”的孔子時(shí)代，到唐朝科舉取士，官員經(jīng)由科考出身，必須通曉詩律。民間也以讀詩懂詩為榮，自廟堂至市井，到處是詩，到處是詩人，也到處是詩教。

2.課程改革呼喚詩教。我們開發(fā)兒童詩校本課程旨在提高學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是課程改革的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成離不開優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀。翻開蘇教版小語教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，詩歌的教學(xué)逐漸得到了關(guān)注，幾乎每一冊教材都安排了不少于5首詩歌（包括古詩），占比約20%。因此，讓孩子多讀詩、多讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，并以此來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這已成為小學(xué)語文教學(xué)的共識。

3.學(xué)生全面發(fā)展可以依托詩教。詩人圣野說：“一個(gè)自幼受過兒童詩熏陶的人，長大肯定是個(gè)有是非觀，有真性情的好人。”詩能讓我們的心靈變得更加充實(shí)，讓我們的情感變得更加豐富，讓我們的想象變得更加廣闊。因此，小學(xué)階段學(xué)習(xí)兒童詩符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，也一定能為孩子營造快樂的童年，詩意的人生。

二、“兒童詩”校本課程的研發(fā)

為了科學(xué)有序地實(shí)施“兒童詩”校本課程，我們在市陶研會和區(qū)教研室的指導(dǎo)下，組織了研究團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃、有步驟地開展研究活動。

我們多方面尋找“兒童詩”教學(xué)的理論支撐。聘請了全國著名詩人、宿遷市文聯(lián)主席劉家魁先生為我校的詩歌教學(xué)顧問，具體地指導(dǎo)師生學(xué)習(xí)詩歌、感悟詩歌、創(chuàng)作詩歌。同時(shí)我們還邀請了宿遷市詩詞協(xié)會在蘇北地區(qū)很有影響力的胡繼風(fēng)、陳斯高、侍寶華等詩人到我校講學(xué)，向師生傳經(jīng)送寶，極大地鼓舞和調(diào)動了師生學(xué)創(chuàng)兒童詩的積極性和自信心。

我們還廣泛搜集古今中外大量的優(yōu)秀兒童詩作，編輯了《童謠集》和《兒童詩集》?！锻{集》作為一、二年級的校本課程，《兒童詩集》作為三至六年級的校本課程。全套教材共十二冊，以畫配詩，力求做到詩中有畫，畫中有詩，以主題單元閱讀和童詩創(chuàng)作技巧雙線并行，并融入了豐富的地方鄉(xiāng)土資源。讓孩子們理解并掌握創(chuàng)作和修改兒童詩的技巧，讓孩子們在誦詩、賞詩、寫詩的過程中啟迪思維，豐富情感，提高素養(yǎng)，接受美的熏陶，還結(jié)合宿遷市市級課題《農(nóng)村小學(xué)兒童詩校本課程的開發(fā)和實(shí)踐研究》，積極開展兒童詩和學(xué)科教學(xué)的整合研究，形成豐富的童詩課程文化。

三、“兒童詩”校本課程的實(shí)踐

1.利用地方課程教學(xué)校本教材。兒童詩校本課程在全校一至六年級開設(shè)，每周2課時(shí)，一節(jié)從語文課時(shí)中調(diào)劑，一節(jié)從學(xué)校的地方課程課時(shí)中調(diào)劑。按照每學(xué)期18周計(jì)算，每個(gè)年級每學(xué)期共有36課時(shí)，一至六年級共有432課時(shí)。在兒童詩教學(xué)模式的探索中，我們強(qiáng)調(diào)，課堂中，一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，勇于實(shí)踐，以促使學(xué)生詩情激蕩，思維飛揚(yáng)，使課堂詩意彌漫。根據(jù)這樣的原則，我們經(jīng)過實(shí)踐，總結(jié)出了閱讀賞析、感悟仿作、采風(fēng)創(chuàng)作三種兒童詩教學(xué)模式。

2.高舉“生活教育”的旗幟，廣泛組織開展社會實(shí)踐活動。我們充分利用農(nóng)村的教育資源優(yōu)勢，組織學(xué)生參觀生態(tài)農(nóng)業(yè)種、養(yǎng)殖農(nóng)場，帶領(lǐng)學(xué)生到附近的污水處理廠、長江潤發(fā)集團(tuán)、宿豫張家港工業(yè)園區(qū)中節(jié)能生物發(fā)電有限公司等企業(yè)去參觀、訪談；到農(nóng)村集中居住區(qū)去了解新農(nóng)村建設(shè)，感受家鄉(xiāng)的新變化。然后，要求學(xué)生將這些生活體驗(yàn)寫進(jìn)自己的詩行。

3.根據(jù)不同年級的詩教標(biāo)準(zhǔn)，分年級成立詩社，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)本年級的兒童詩編創(chuàng)活動。

4.編輯印制了《童心·詩心》校園詩刊和《樂陶陶》校報(bào)。這兩個(gè)刊物用來刊登學(xué)生最優(yōu)秀的詩作及年級兒童詩社的佳作，作為學(xué)校對外宣傳的一個(gè)窗口，一學(xué)期出3—4期校報(bào)，1—2冊詩刊，并寄往兒童文學(xué)作家及全國有關(guān)報(bào)刊。

5.每年舉辦“三個(gè)一”主題活動——一次詩歌節(jié)，一次教師詩歌沙龍和一次經(jīng)典誦讀大賽。讓師生在詩歌的天地里倘佯。

6.兒童詩教學(xué)的真正落實(shí)和成功開展，關(guān)鍵在教師，只有建設(shè)一支能夠勝任詩教的教師隊(duì)伍，才能保證全校性詩教的順利進(jìn)行。我校制定了“請、學(xué)、研、送”的兒童詩教師培養(yǎng)方案?！罢垺奔囱?jiān)娙恕和膶W(xué)作家及兒童詩教學(xué)上有建樹的老師到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)指導(dǎo)；“學(xué)”則是以個(gè)體為單位，進(jìn)行兒童詩創(chuàng)作理論、教學(xué)方法、兒童文學(xué)史等的學(xué)習(xí)；“研”就是在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，定期開展教研活動，共同探討詩教規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)、教學(xué)心得；“送”則是選派骨干教師參加兒童文學(xué)研究中心的兒童文學(xué)講習(xí)班，以提高教師的文學(xué)理論水平、實(shí)踐操作能力。

7.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，打造“詩意校園”。詩意的校園是美麗的，美麗的校園才富有詩意?！霸娨庑@”首先帶有審美的況味，讓學(xué)生身處校園，仿佛走進(jìn)了一座清幽怡人的園林，整個(gè)校園建筑群通透大氣，凸現(xiàn)傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)與現(xiàn)代風(fēng)格的完美結(jié)合，體現(xiàn)蓬勃活力，給孩子們以視覺的愉悅，情操的陶冶。

“文化氣息撲面來，潤得詩心好做人”。在學(xué)校環(huán)境綠化、美化的基礎(chǔ)上，我校更加注重人文建設(shè)，追求物與人的和諧。校園內(nèi)隨處可見的兒童詩宣傳欄、兒童詩墻等“兒童詩文化”濡染著孩子們的精神底色。孩子誦讀不絕于口的《童謠集》、《兒童詩集》等讓孩子們在“兒童詩文化”的浸潤中明理修身，化育靈魂。

同時(shí)，學(xué)校積極營造人文環(huán)境，努力做到育人于無痕之處?！拜p聲漫步過走廊”、“茵茵綠草，踏之何忍”等溫馨的提示語隨處可見；詩意教師、詩意社團(tuán)、詩意言行的宣傳牌，為校園增添了一道亮麗的文化風(fēng)景；校報(bào)、?？妊b點(diǎn)著學(xué)校的詩意氣息；學(xué)校定期開展快樂詩書節(jié)、社團(tuán)風(fēng)采節(jié)、陽光體育節(jié)等特色文化節(jié)日活動；定期進(jìn)行詩香班級、校園小詩人評選等等。雅致宜人的校園環(huán)境，詩情畫意的校園文化，已成為孩子們求知的學(xué)園，舒展身心的樂園，健康成長的精神家園。孩子們無不在此感受乃至享受著詩意校園的魅力。

8.立足教研，尋求理論支撐。為更好地實(shí)施兒童詩教學(xué)，形成濃郁的詩教氛圍，學(xué)校以兒童詩教學(xué)為立足點(diǎn)和突破口，大力開展詩教教研活動。首先，學(xué)校建立了詩教教研大組，教研大組包含各個(gè)學(xué)科的骨干教師，共同研究、學(xué)習(xí)、分享詩教的理論、教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生寫作方法等。其次，積極開展詩教教研活動。學(xué)校定期開展相互研討的詩歌教學(xué)活動課，積極探索各種形式的詩教課，既可以相互探討、共同提高，還可以在一定程度上起到示范和指導(dǎo)作用。再次是主辦詩教沙龍，由本校組織幾位老師上詩教研討課，并邀請?jiān)娙?、作家上示范課及進(jìn)行詩歌講座。

四、開發(fā)實(shí)踐“兒童詩”校本課程的收獲

一年來，通過兒童詩校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，師生對詩歌的了解有了很大提高，讀詩、學(xué)詩的人數(shù)大幅度地增加，甚至已經(jīng)成為師生學(xué)習(xí)生活的一部分，詩教促進(jìn)了學(xué)生讀詩、寫詩。隨著詩歌閱讀量和創(chuàng)作的加強(qiáng)，在詩的熏染陶冶下，學(xué)生變得更純潔、更善良、更美好。學(xué)校涌現(xiàn)了一批校園小詩人，他們以自己獨(dú)到的筆觸描繪著自然、刻畫著生活、抒寫著情感。兒童詩校本課程一方面培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高了寫作水平，另一方面也凈化了學(xué)生的心靈，陶冶了學(xué)生的情操。

在教師層面，隔周一次的學(xué)校詩教教研活動成為老師們闡釋詩意，放飛詩情的練兵場。通過上課、聽課、研討、沙龍、專家講座，促進(jìn)了老師們教學(xué)水平的提高。詩與語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育等課程的有效結(jié)合，使課堂充滿了靈性和創(chuàng)意。教師在區(qū)級以上的課堂教學(xué)大賽中頻頻獲獎(jiǎng)。

詩意的教育理想、詩意的環(huán)境、詩意的管理、詩意的課堂等等，無不折射出詩教的光芒，形成了我校獨(dú)特的品牌文化。

（馬君誠，宿遷市宿豫區(qū)大興中心小學(xué)，223800）