一、班級(jí)文化和小組合作學(xué)習(xí)的概念

班級(jí)文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來(lái)的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化。它具有教育、凝聚、約束、激勵(lì)等作用，也是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的。

小組合作是遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將班級(jí)學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，它要求小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流，相互依靠，共同進(jìn)步。它積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)的參與熱情，所帶來(lái)的一系列效應(yīng)，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)起著多方面的輻射和滲透作用。

二、班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)在小組合作學(xué)習(xí)中熠熠生輝

班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。

1．外部環(huán)境建設(shè)。在教室門口，我們開辟了一個(gè)班級(jí)風(fēng)采欄，將全班各個(gè)合作小組同學(xué)的合影和任課老師的合影展示在風(fēng)采欄上，結(jié)合我自己任教學(xué)科的特點(diǎn)，用中英文寫下了幾段話。班主任寄語(yǔ)：The best preparation for tomorrow is doing your best today.把今天做到最好就是對(duì)明天最好的準(zhǔn)備！班級(jí)目標(biāo)：Good better best， Never let it rest. Till good is better， But better best.沒(méi)有最好，只有更好！班訓(xùn)：Just do it.立刻行動(dòng)！全班師生走進(jìn)班級(jí)，就會(huì)有一股神圣感和責(zé)任感，感受到一種無(wú)形的震撼力量。在教室外面的走廊上，也常常呈現(xiàn)班級(jí)每月評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組成員的照片和獲獎(jiǎng)感言，既給獲獎(jiǎng)?wù)咦⑷霃?qiáng)勁的繼續(xù)爭(zhēng)優(yōu)的動(dòng)力，也增加了全班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和小組合作精神。

2．內(nèi)部環(huán)境建設(shè)。首先將教室的內(nèi)墻分為8大領(lǐng)地，分別給8個(gè)合作小組當(dāng)做各自展示的舞臺(tái)。至于每個(gè)小組展示的內(nèi)容和布置的形式，不做統(tǒng)一規(guī)定，由各小組成員精心構(gòu)思策劃，形成最佳方案后精彩呈現(xiàn)。如有的小組設(shè)置“我的榮譽(yù)榜”專欄，讓組員每天把自己的大小榮譽(yù)及時(shí)寫下來(lái)，貼到榮譽(yù)榜上，在增強(qiáng)學(xué)生信心的同時(shí)，也給了學(xué)生心理暗示，從而形成良性循環(huán)。有的小組設(shè)置了心靈驛站，讓同學(xué)把自己喜愛的有積極意義的書籍帶到組內(nèi)交換，并且寫下簡(jiǎn)短的讀后感想，貼在墻上，類似于網(wǎng)上留言式的討論區(qū)，學(xué)生在自發(fā)的討論中，潛移默化地培養(yǎng)了“腹有詩(shī)書氣自華”的氣質(zhì)。還有的小組布置了“我的作品”專欄，美術(shù)課上一幅成功的作品，語(yǔ)文課上一篇優(yōu)秀的作文，一張滿分的數(shù)學(xué)試卷，一次取得進(jìn)步的英語(yǔ)默寫，一份清楚整潔的家庭作業(yè)……都當(dāng)成一次個(gè)人完美的作品，及時(shí)地在專欄中隆重亮相。

在班級(jí)的環(huán)境文化建設(shè)中，正是有了小組合作這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生更能自愿地加入到各項(xiàng)環(huán)境布置的創(chuàng)意中來(lái)，因?yàn)榘嗉?jí)中的每一張圖片每一個(gè)角落，都是各小組成員用自己的智慧和雙手布置和設(shè)計(jì)的，凝聚著小組成員心血和汗水的智慧結(jié)晶，學(xué)生便有了歸屬感和認(rèn)同感，感受到集體的力量和家的溫情。

三、班級(jí)制度文化建設(shè)在小組合作學(xué)習(xí)中別具一格

沒(méi)有一個(gè)具有普遍約束力的班級(jí)制度，就不可能在班級(jí)民主化和文化建設(shè)上取得突破。傳統(tǒng)意義上的班級(jí)規(guī)章制度常常出現(xiàn)幾不要、幾不準(zhǔn)等等，似乎只有這些冰冷強(qiáng)硬的字眼，才能保證制度的嚴(yán)肅性，才會(huì)取得實(shí)效，這其實(shí)是對(duì)學(xué)生的不尊重、不信任。作為班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，我在制定規(guī)章制度時(shí)，結(jié)合本班小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際，和學(xué)生一起制定了激勵(lì)性的班級(jí)制度和小組評(píng)價(jià)細(xì)則，盡量從各個(gè)層面進(jìn)行量化，采用加分的方式，讓學(xué)生不斷看到希望，得到激勵(lì)。

在每周的班會(huì)課上，由組內(nèi)進(jìn)行民主商議，每小組推選出兩位學(xué)生，分別獲突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)和進(jìn)步明星獎(jiǎng)，并由組長(zhǎng)和班主任一起為其頒發(fā)閃光卡。根據(jù)每組的量化成績(jī)，兩周一次評(píng)選出優(yōu)勝小組，利用班會(huì)課的時(shí)間，先讓各小組代表對(duì)本小組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，提出更高的目標(biāo)和要求。再由優(yōu)勝小組代表對(duì)本小組進(jìn)行全方位總結(jié)，發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。班主任和任課老師為優(yōu)勝小組進(jìn)行頒獎(jiǎng)，并合影留念。除設(shè)立優(yōu)勝小組之外，還設(shè)立最團(tuán)結(jié)小組，成員進(jìn)步最大小組，課堂最佳表現(xiàn)小組，最有創(chuàng)意小組等等，爭(zhēng)取人人有進(jìn)步，組組有亮點(diǎn)。期中、期末考試后，結(jié)合每月統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)學(xué)生個(gè)體、學(xué)科小組進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。

抓住學(xué)生向善的心理，我在制定考核細(xì)則時(shí)，很少出現(xiàn)懲戒和扣分的條例，而是盡量多地給學(xué)生加分的機(jī)會(huì)，并巧設(shè)各類榮譽(yù)名目，讓學(xué)生都有展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。學(xué)生首先得到一種心理暗示，感覺到老師對(duì)他的肯定和期待。又由于對(duì)學(xué)生的考核是捆綁在小組內(nèi)的，采用“一榮俱榮”的原則，所以他們都爭(zhēng)先恐后地把自己最好的一面表現(xiàn)出來(lái)，為自己更為小組增光添彩。

四、班級(jí)精神文化建設(shè)在小組合作學(xué)習(xí)中悄然生長(zhǎng)

1．讓學(xué)生當(dāng)心理老師，為小組成員排憂解難。擁有健康的心理是具有良好思想品德的重要保證，在過(guò)去的德育工作中，我們一直把心理問(wèn)題當(dāng)作思想問(wèn)題來(lái)處理，德育的實(shí)效性較差。中學(xué)生正處于個(gè)體身心發(fā)展的重要時(shí)期，這是一個(gè)獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期。在傳統(tǒng)的教育理念中，一旦學(xué)生有了心理偏差，我們常常是苦口婆心地動(dòng)之以情、曉之以理，但事實(shí)上，由于老師的思維方式和思想觀念畢竟和學(xué)生存在著一定的偏差，并不能每次都收到理想的效果。在成立合作小組之后，我充分利用小組的力量，鼓勵(lì)小組成員積極充當(dāng)小小心理輔導(dǎo)老師，在同學(xué)考試比賽失敗或遇到挫折、受了委屈等心情不好的時(shí)候，該組其余成員都有義務(wù)有責(zé)任，及時(shí)充當(dāng)心理老師，傾聽同學(xué)的煩惱苦悶，幫助耐心勸解，并及時(shí)與老師或家長(zhǎng)取得聯(lián)系，班主任則在班會(huì)上隆重表彰，為“小小心理老師”頒發(fā)特別榮譽(yù)證書，同時(shí)將該組評(píng)為最團(tuán)結(jié)小組。由于學(xué)生之間有著更多的共同語(yǔ)言，甚至有著相似的經(jīng)歷和情緒體驗(yàn)，又因?yàn)樗麄兪呛献餍〗M的共同體，是一家人，更能產(chǎn)生情感上的共鳴。所以在學(xué)生間的彼此溝通中，往往更能找到最佳突破口，幫助組員盡快從心理的陰影中走出來(lái)。

2．以活動(dòng)為契機(jī)，增強(qiáng)小組凝聚力。豐富多彩的集體活動(dòng)與積極和諧的人際交往能夠形成融洽向上的集體心理氣氛，提高學(xué)生自我教育的自覺性。根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合德育處和團(tuán)委的各項(xiàng)主題活動(dòng)，班級(jí)組織了形式多樣，豐富多彩的活動(dòng)。如“我的小組我做主”主題班會(huì)、國(guó)慶書畫比賽、才藝大比拼、體育文化節(jié)、讀書活動(dòng)周、英語(yǔ)文化節(jié)等。在各項(xiàng)活動(dòng)中，更多地讓學(xué)生以小組為單位，要求推出的節(jié)目、作品能夠代表小組的最強(qiáng)實(shí)力，小組成員的積極性被全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，在組長(zhǎng)的統(tǒng)籌安排下，團(tuán)結(jié)一心，分工合作，在自編自導(dǎo)的節(jié)目中，學(xué)生受到了熏陶和感染，也進(jìn)一步增強(qiáng)了小組的凝聚力。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和參與精神，展示我校“參與式教學(xué)”特色及英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)成果，在一年一度的校園英語(yǔ)文化節(jié)中，我讓學(xué)生以小組為單位，精心編排，在班級(jí)大聯(lián)歡期間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)PK，各小組的節(jié)目層出不窮，學(xué)生真切感受到英語(yǔ)的無(wú)窮樂(lè)趣和校園生活的豐富多彩，也促進(jìn)了身心的健康和諧發(fā)展。事實(shí)證明，給學(xué)生的主動(dòng)權(quán)越多，他們參與的熱情越高，接受教育的面就越廣，教育效果就越理想。

3．以檔案袋為載體，留下學(xué)生的成長(zhǎng)足跡。初一剛開學(xué)，我就告訴學(xué)生，要為他們建立成長(zhǎng)檔案袋，在他們初三畢業(yè)時(shí)，送給他們做畢業(yè)禮物，同學(xué)們都流露出驚喜和期盼。以合作小組為單位，在成長(zhǎng)檔案的首頁(yè)先讓學(xué)生介紹自己的小組和小組成員，設(shè)計(jì)具有個(gè)人特色的自我介紹。再由自己寫下長(zhǎng)期目標(biāo)和階段性目標(biāo)，老師和家長(zhǎng)寫下寄語(yǔ)，組長(zhǎng)或組員代表寫下對(duì)他的勉勵(lì)的話。在以后的學(xué)習(xí)生活中，都由每組的常務(wù)組長(zhǎng)對(duì)組員的檔案袋進(jìn)行充實(shí)和整理，如各類榮譽(yù)證書、閃光卡、相關(guān)照片、優(yōu)秀作品和成績(jī)單等等。學(xué)生一路走來(lái)，他們的認(rèn)知、態(tài)度、思想、行為、習(xí)慣各個(gè)方面的成長(zhǎng)變化都能在“袋子”中找到痕跡。

班級(jí)文化建設(shè)和小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)密不可分的相互糅合的整體，兩者彼此依存、互為滲透、時(shí)刻促進(jìn)、共同發(fā)展。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中感受到班級(jí)文化建設(shè)的魅力，進(jìn)一步達(dá)到了文化育人的效果。

（周麗萍，宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，214200）