到一所農(nóng)村小學(xué)調(diào)研聽課，我在課堂上看到了這樣的現(xiàn)象：學(xué)生做練習(xí)時(shí)需要打草稿，可大部分學(xué)生沒有專門的草稿本，一些學(xué)生隨意用廢舊紙打草稿，有的直接在作業(yè)本、課本的空白處，甚至在課桌面上打著草稿。上課老師除了在學(xué)生練習(xí)前提醒要打好草稿外，壓根兒不去關(guān)注學(xué)生的草稿打在哪里，打得怎樣。

事實(shí)上，草稿紙的使用質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有著密切的聯(lián)系。成績優(yōu)異的學(xué)生在使用草稿紙時(shí)一般比較規(guī)范，喜歡在草稿紙上亂寫亂畫的學(xué)生，往往思維不夠集中，缺乏條理性。因此，筆者認(rèn)為教師在日常教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“打草稿”方面的教育與指導(dǎo)。

要加強(qiáng)對(duì)“打草稿”作用的認(rèn)識(shí)。許多學(xué)生不愿意打草稿，主要是由于怕麻煩。教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“打草稿”重要性的認(rèn)識(shí)?？梢越y(tǒng)一給學(xué)生準(zhǔn)備一本草稿本，特別是要教育學(xué)生不能在課本和課桌面隨意涂寫，一方面避免污損課本和課桌，同時(shí)也可養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。在教學(xué)過程中遇到稍復(fù)雜的問題時(shí)，可采用比較策略，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“打草稿”的好處。例如當(dāng)有學(xué)生在草稿紙上通過畫線段圖很快得出問題結(jié)果時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)生自然就會(huì)覺得“還是用草稿好”。

要重視對(duì)“打草稿”習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕形成的，必須從一點(diǎn)一滴抓起，“打草稿”習(xí)慣的養(yǎng)成同樣如此。教師要引導(dǎo)學(xué)生每天課前將草稿本與數(shù)學(xué)書、作業(yè)本拿出來，使它成為課前準(zhǔn)備的必需品。在交作業(yè)本時(shí)，將草稿本也同時(shí)交上來，反復(fù)督促，必將促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，教師要定期檢查，對(duì)草稿本使用好的學(xué)生予以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，還可開展“草稿本”分析與評(píng)比活動(dòng)，回憶解決某類問題的思維方法，使學(xué)生在思想上對(duì)“打草稿”真正地重視起來。

要突出對(duì)“打草稿”方法的指導(dǎo)。對(duì)于草稿本使用方法的指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一是使用的規(guī)范性與條理性。要求學(xué)生在使用草稿本時(shí)注意保持其紙面整潔，并注意書寫的規(guī)范，草稿紙上應(yīng)字跡清楚，書寫端正，特別要注意容易寫錯(cuò)的數(shù)字、符號(hào)，注清楚題號(hào)和順序號(hào)，然后解答，這樣可以方便自我檢查。第二是使用的多樣化。許多學(xué)生認(rèn)為“打草稿”就是當(dāng)碰到一些復(fù)雜的計(jì)算題時(shí)，將這道題的演算過程認(rèn)真、清楚地寫在草稿本上，得出其結(jié)果。其實(shí)這只屬于其中的一部分，草稿紙不僅僅是用來計(jì)算的，還可以用它來畫一畫，折一折等等。例如在講解一些實(shí)際問題時(shí)，用畫線段圖的方法可以幫助理解題意，找到解決問題的突破口。第三是使用后的巧妙處理。優(yōu)秀的草稿本，好比是一筆豐富的財(cái)產(chǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)存起來，裝入成長記錄袋，使它成為個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一份財(cái)富。

日本教育家多湖輝曾說過：“草稿紙是思考過程的履歷表。”它滿載著學(xué)生分析、思考、探究的痕跡。我們只有幫助學(xué)生端正“打草稿”的態(tài)度，教給學(xué)生正確可行的“打草稿”的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的“打草稿”的習(xí)慣，才能使學(xué)生真正地享受到學(xué)習(xí)過程的快樂。

（馬偉中，常州市武進(jìn)區(qū)教育局教研室，213161）