現(xiàn)代學(xué)校管理的基本原則和核心理念是堅(jiān)持“人本管理”，強(qiáng)調(diào)“人”在組織中的主體地位和主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)“人”在管理中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，通過“人”的努力實(shí)現(xiàn)教育的和諧發(fā)展，并在教育實(shí)踐中成就“人”的幸福。

縱觀我校百年發(fā)展史，“兒童本位”的教育思想就像一根閃光的主線貫穿始終，促進(jìn)著師生的不斷成長(zhǎng)。進(jìn)入新世紀(jì)，學(xué)校教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，我們把“堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)和諧發(fā)展，追求幸福教育”作為辦學(xué)的指導(dǎo)思想和價(jià)值追求，進(jìn)行了系列的理論探索與實(shí)踐創(chuàng)新。

一、立足人本，打好管理的人文底色

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提供的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)含其中》中，強(qiáng)調(diào)把“人”作為發(fā)展的中心：“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)?！睂W(xué)校管理最重要的就是“人的管理”。我們倡導(dǎo)的“以人為本”，既是對(duì)傳統(tǒng)“生本”思想的繼承發(fā)展，也是現(xiàn)代學(xué)校管理的實(shí)踐創(chuàng)新。

第一，以學(xué)生為本。我們以對(duì)學(xué)生、對(duì)家庭、對(duì)國(guó)家、對(duì)未來高度負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真履行教育職能。管理中我們突出學(xué)生的主體地位，“蹲下來”和學(xué)生平等對(duì)話，自覺地遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，多為他們提供實(shí)踐創(chuàng)新和情感體驗(yàn)的平臺(tái)。我們還進(jìn)行了“假如我是孩子”的討論與換位體驗(yàn)——學(xué)生到底需要什么樣的教育？需要什么樣的教師？需要什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)？充分地了解、理解、尊重、愛護(hù)學(xué)生，成為他們的良師益友，做他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的組織者、指導(dǎo)者和引路人，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，以教師為本。教師是學(xué)校教育的第一資源，從角色定位看，他們既是服務(wù)學(xué)生的主體，也是學(xué)校管理服務(wù)的客體。管理工作要注重突出教師的“主人”地位，把每一位教師當(dāng)作“要發(fā)展、可發(fā)展、能發(fā)展”的最重要的“人”來引導(dǎo)、教育和培養(yǎng)，當(dāng)作“需關(guān)心、該關(guān)心、多關(guān)心”的最重要的“人”來激勵(lì)、支持和幫助，尊重他們的個(gè)性，激發(fā)他們的潛能，力求做到制度管理與人文關(guān)懷相結(jié)合，規(guī)范要求和靈活創(chuàng)新相結(jié)合，自我發(fā)展和團(tuán)隊(duì)共進(jìn)相結(jié)合，強(qiáng)化教師從業(yè)的責(zé)任感、歸屬感、成就感，激發(fā)教師獻(xiàn)身事業(yè)、勤勉工作的熱情，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)不斷向前發(fā)展。

第三，以家長(zhǎng)為本。學(xué)校教育不是孤立的，從社會(huì)學(xué)的角度來說，學(xué)生家長(zhǎng)也是我們的服務(wù)對(duì)象；從教育學(xué)的角度來說，學(xué)生家長(zhǎng)還是我們的同事，大家共同承擔(dān)著教育孩子的責(zé)任，育人目標(biāo)是一致的。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)學(xué)校教育重要的補(bǔ)充作用，理解、尊重、指導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)平等交流和溝通。要善于和家長(zhǎng)換位思考：假如是我的孩子，該怎樣關(guān)心呵護(hù)學(xué)生？怎樣實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)？我們還要理解家長(zhǎng)為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切愿望，樹立“大教育”的情懷，從培植和放大優(yōu)質(zhì)資源、促進(jìn)教育均衡發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)自身工作的責(zé)任和價(jià)值，為滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育的需求做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、促進(jìn)和諧，注重發(fā)展的內(nèi)涵品質(zhì)

我們倡導(dǎo)“和諧發(fā)展”，就是通過建設(shè)符合人性和教育教學(xué)規(guī)律的科學(xué)、民主、人文、開放的教育生態(tài)系統(tǒng)，為師生的生命成長(zhǎng)提供最適宜的環(huán)境和土壤。要營(yíng)造良好的人文環(huán)境，構(gòu)建平等和樂、安全和諧、積極向上的人際關(guān)系；要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)良的物質(zhì)文化環(huán)境，為師生提供舒適溫馨、安全宜人的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，充分發(fā)揮師生的主體作用，讓學(xué)校成為學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂、教師感受職業(yè)幸福的精神家園。

第一，學(xué)生的和諧發(fā)展。主要體現(xiàn)為促進(jìn)學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展、自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。學(xué)校教育應(yīng)該突出“全體性”原則，堅(jiān)持面向全體學(xué)生實(shí)施“全納教育”，真正做到“一個(gè)都不能少”。孩子們只有成長(zhǎng)發(fā)展的先后之分而沒有好壞之別，我們要根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)為他們提供適宜的成長(zhǎng)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)校教育要注重突出“素質(zhì)化”原則，堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展，用課程設(shè)置來保證，用有效課堂來支撐，用多彩活動(dòng)來補(bǔ)充。學(xué)校教育要積極圍繞培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”這個(gè)核心目標(biāo)開展教育教學(xué)活動(dòng)，做到既重視學(xué)科教學(xué)，也關(guān)注行為習(xí)慣的養(yǎng)成；既重視知識(shí)和技能的傳授，也關(guān)注身心素質(zhì)的培養(yǎng)；既重視知識(shí)積累，也關(guān)注實(shí)踐能力的培養(yǎng)；既重視學(xué)業(yè)成績(jī)，也關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)校教育也應(yīng)突出“主體性”原則，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。學(xué)校教育還應(yīng)注重“個(gè)性化”原則，承認(rèn)、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“與眾不同”，堅(jiān)持因人施教、因材施教，豐富學(xué)習(xí)生活，搭建展示舞臺(tái)，努力讓學(xué)生成為既符合共性要求又有個(gè)性特點(diǎn)的優(yōu)秀人才。

第二，教師的和諧發(fā)展。教師的和諧發(fā)展要體現(xiàn)教師的個(gè)體發(fā)展與團(tuán)隊(duì)發(fā)展的協(xié)調(diào)，注重業(yè)務(wù)發(fā)展與綜合發(fā)展的協(xié)調(diào)。教師自身就是最重要、最鮮活的教育資源，我們既重視教師業(yè)務(wù)能力的提高，也重視職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，還關(guān)注他們的身心健康與工作狀態(tài)，力求讓每一個(gè)教師都有幸福的職業(yè)體驗(yàn)。教師的和諧發(fā)展還要注重一般發(fā)展與特殊發(fā)展的協(xié)調(diào)。教師個(gè)體之間存在較大的差異，除了統(tǒng)一的工作規(guī)范與考核要求外，還要兼顧教師的個(gè)體差異，尊重他們的興趣愛好，為他們搭建自主個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)有所長(zhǎng)、教有所專的特殊人才進(jìn)一步提升自我，真正做到縱向比較有層次，橫向比較有個(gè)性。

第三，學(xué)校的和諧發(fā)展。新一輪課程改革為學(xué)校的發(fā)展提供了良好的機(jī)會(huì)，學(xué)校的發(fā)展要注重科學(xué)性、規(guī)范性和可持續(xù)性，不僅重視學(xué)生的發(fā)展，也關(guān)注教師的發(fā)展；不僅重視教育教學(xué)質(zhì)量的提升，也關(guān)注辦學(xué)特色的創(chuàng)建；不僅強(qiáng)化硬件的建設(shè)，也關(guān)注軟實(shí)力的提升；不僅重視學(xué)校自身的發(fā)展，也要關(guān)注和促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

三、追求幸福，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)

真正的教育是孕育幸福的教育，我們倡導(dǎo)“幸福教育”，就是要把“幸?！弊鳛閷W(xué)校教育最核心的價(jià)值追求，堅(jiān)持以成就學(xué)生、教師及他人的終身幸福為發(fā)展目標(biāo)，在教育教學(xué)實(shí)踐中努力發(fā)掘、創(chuàng)造、生成豐富的幸福資源，培養(yǎng)或影響出更多能發(fā)現(xiàn)幸福、感受幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的人，讓學(xué)校“到處都流淌著奶和蜜”。

第一，提升教師職業(yè)的幸福指數(shù)。沒有教師幸福的教，就沒有學(xué)生幸福的學(xué)。我們通過職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)航教師的職業(yè)理想，激發(fā)教師的成長(zhǎng)內(nèi)需，引導(dǎo)教師將個(gè)人職業(yè)價(jià)值取向和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)校作為自己生命成長(zhǎng)的肥沃土壤，播下職業(yè)幸福的種子；通過學(xué)校文化塑造教師的職業(yè)精神，營(yíng)造優(yōu)美舒適的工作環(huán)境、高度認(rèn)可的制度環(huán)境、愉悅和諧的心理環(huán)境，把學(xué)校作為自己生命成長(zhǎng)的精神家園，澆灌職業(yè)幸福的花朵；通過扎實(shí)的校本培訓(xùn)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，把教育事業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)，收獲職業(yè)幸福的果實(shí)。

第二，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福體驗(yàn)。通過營(yíng)造平等、溫馨的師生關(guān)系，為不同的學(xué)生創(chuàng)造適合的發(fā)展機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成積極向上的精神狀態(tài)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功快樂；通過開展真誠(chéng)、豐富、有效的教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格和良好的道德品質(zhì)，獲得真切的幸福體驗(yàn)；通過實(shí)施輕負(fù)、高質(zhì)、快樂的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福與生命的精彩。

第三，提高學(xué)校幸福的輻射功能。我們要有辦大教育的情懷，盡力放大優(yōu)質(zhì)教育資源，將學(xué)校內(nèi)部師生發(fā)現(xiàn)幸福、體驗(yàn)幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的“能力源”擴(kuò)展到社會(huì)，輻射到家庭，以此促進(jìn)家庭幸福、社會(huì)幸福、國(guó)家幸福。

學(xué)校管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)、規(guī)范、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的根本保證。“人本”既是學(xué)校管理的指導(dǎo)思想，也是管理實(shí)施的策略與方法；“和諧”既是學(xué)校管理的融洽狀態(tài)，也是管理實(shí)施的理想與目標(biāo)；“幸?！奔仁菍W(xué)校管理的核心價(jià)值，也是管理實(shí)施的追求與享受。我們要全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)管理研究，實(shí)施管理創(chuàng)新，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有成長(zhǎng)的快樂，讓每一位教師都享受職業(yè)的幸福，讓學(xué)校成為一個(gè)讓人幸福的地方。

（戴銅，淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，223001）