筆者認(rèn)為，2011年高考語(yǔ)文湖北卷的作文題有以下兩個(gè)特點(diǎn)。

一、開(kāi)放中限制

湖北卷作文題目命題形式干凈利落。

請(qǐng)以“舊書(shū)”為題寫(xiě)一篇作文。要求：①請(qǐng)先將作文題寫(xiě)在答題卡上，然后作文；②立意自定；③文體自選；④字?jǐn)?shù)不少于800字。

這道題目，限制了具體的寫(xiě)作對(duì)象，卻沒(méi)有設(shè)定審題門(mén)檻，沒(méi)有限定寫(xiě)作角度。

限制了具體的寫(xiě)作對(duì)象，即明確地告知學(xué)生，作文的寫(xiě)作對(duì)象是“舊書(shū)”，作文內(nèi)容只能圍繞“舊書(shū)”來(lái)展開(kāi)。

沒(méi)有設(shè)定審題門(mén)檻，即學(xué)生用不著像寫(xiě)材料作文那樣苦苦思索，也用不著像填寫(xiě)半命題作文那樣舉棋不定，也用不著像寫(xiě)其他命題作文一樣找不到關(guān)鍵詞；學(xué)生的著眼點(diǎn)是“書(shū)”，思考點(diǎn)是“舊”，將這兩個(gè)字合起來(lái)聯(lián)想，認(rèn)真構(gòu)思，就是一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文了。

沒(méi)有限定寫(xiě)作角度，即學(xué)生既可以從“舊書(shū)”的實(shí)指義入手來(lái)構(gòu)思作文，也可以從“舊書(shū)”的虛指義（比喻義和引申義）的聯(lián)想來(lái)構(gòu)思作文。

“舊書(shū)”的實(shí)指義，是指以前出版的書(shū)（“舊”即為“從前”“舊有”，是個(gè)時(shí)間概念），它是人類思想智慧、情感經(jīng)驗(yàn)的記錄和總結(jié)，有精華，也有糟粕。從實(shí)指義來(lái)講寫(xiě)作，學(xué)生可以介紹“舊書(shū)”的性質(zhì)，記敘“舊書(shū)”的來(lái)歷，評(píng)析“舊書(shū)”的內(nèi)容，論說(shuō)“舊書(shū)”的價(jià)值，或者以“舊書(shū)”為線索講述故事，這些都是切合題意的。分析批判某一“舊書(shū)”的糟粕，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或用記敘的方法，具體呈現(xiàn)“舊書(shū)”的糟粕產(chǎn)生不良影響的過(guò)程，表達(dá)恰當(dāng)?shù)闹黝}，也是切合題意的。

舊書(shū)的虛指義，即“舊書(shū)”的比喻義、引申義?！芭f書(shū)”成為一種載體，可以是人，也可以是物，還可以是事件，蘊(yùn)涵著某種思想、某種情感、某種經(jīng)驗(yàn)、某種啟示、某種價(jià)值。從虛指義來(lái)寫(xiě)作，議論分析作為喻體的“舊書(shū)”以人的某種啟示以及這種啟示的重要意義，敘述描寫(xiě)抒發(fā)像“舊書(shū)”一樣的經(jīng)歷、事物帶給人的聯(lián)想與情思，也是切合題意的。要注意的是，對(duì)“舊書(shū)”的虛指義的理解，必須恰當(dāng)、合理。

從實(shí)指義入手，學(xué)生可以這樣立意：寫(xiě)自己買(mǎi)一本舊書(shū)的過(guò)程。寫(xiě)自己賣(mài)舊書(shū)和對(duì)賣(mài)舊書(shū)的思考。寫(xiě)舊書(shū)的價(jià)值。寫(xiě)舊書(shū)給人知識(shí)，舊書(shū)送給人后可以讓別人得到知識(shí)，舊書(shū)是知識(shí)與愛(ài)的接力棒。寫(xiě)因?yàn)橐槐九f書(shū)，懷念一個(gè)人，或者懷念一段生活。

從虛指義入手，學(xué)生可以這樣立意：人生是一本舊書(shū)。歷史是一本舊書(shū)。歷經(jīng)的苦難是一本舊書(shū)。中國(guó)傳統(tǒng)文化是一本舊書(shū)。曾經(jīng)的歲月是一本舊書(shū)。過(guò)去的初中生活是一本舊書(shū)，曾經(jīng)的一節(jié)課是一本舊書(shū)；過(guò)去的高中生活是一本舊書(shū)。曾經(jīng)的一節(jié)課是一本舊書(shū)。

立意多元化，作文的形式也就多樣化。這樣就給了學(xué)生寫(xiě)作空間，每個(gè)學(xué)生都可以有自己的視角，讓自己的作文個(gè)性鮮明。

二、限制中暗示

暗示了寫(xiě)作文體。以“舊書(shū)”為題的文章，學(xué)生選用議論類文體寫(xiě)作的難度明顯大，以高中生的閱歷，是難以對(duì)“舊書(shū)”發(fā)一通議論的。即便是有，見(jiàn)解也難見(jiàn)深刻。所以命題者是在暗示學(xué)生選擇寫(xiě)作記敘類文體（包含記敘性散文和小小說(shuō)）。如果選擇記敘類文體，得高分就比較容易。

暗示了寫(xiě)作題材。學(xué)生以“舊書(shū)”為題來(lái)寫(xiě)作，第一個(gè)選擇題材的方向應(yīng)該和那些文學(xué)名著有關(guān)?？旃?jié)奏生活中的我們，文學(xué)名著自然成了我們生活中的“舊書(shū)”。第二個(gè)選擇題材的方向應(yīng)該和學(xué)生自己的生活有關(guān)，或許，一段生活就是一本舊書(shū)。所以，學(xué)生以“舊書(shū)”為題作文，多與文學(xué)名著有關(guān)，與學(xué)生自己曾經(jīng)的一段如“舊書(shū)”般的生活有關(guān)。

暗示了寫(xiě)作方向。以“舊書(shū)”為題，學(xué)生的作文與文學(xué)名著有關(guān)，其實(shí)也就暗示了寫(xiě)作方向，那就是一定要有文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)名著，應(yīng)該成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要元素。

當(dāng)然，極少數(shù)學(xué)生在作文過(guò)程中，也許會(huì)因?yàn)椤伴_(kāi)放”而不受限制，導(dǎo)致審題不當(dāng)，立意偏頗：只寫(xiě)“舊”不寫(xiě)“舊書(shū)”，寫(xiě)舊思想、舊照片，但就是沒(méi)有“舊書(shū)”，在文章中連提也不提“舊書(shū)”二字；或者全篇只寫(xiě)某一舊書(shū)的內(nèi)容，就寫(xiě)這書(shū)上的故事，沒(méi)有敘述，沒(méi)有抒情；或者只寫(xiě)書(shū)，但不是舊書(shū)，全篇不提一個(gè)“舊”字。也會(huì)有少量學(xué)生因?yàn)椤跋拗浦械陌凳尽?，所?xiě)題材和寫(xiě)作方向受到限制，導(dǎo)致積累薄弱，力不從心：寫(xiě)“舊書(shū)”，剛好擊中了“90后”學(xué)生的軟肋，這些孩子讀書(shū)太少，所讀書(shū)面太窄，所形成的知識(shí)文化積累太薄弱，他們?cè)谧魑闹?，只能?xiě)那些“兒童讀物”，如美少女戰(zhàn)士、一休、葫蘆娃等，出現(xiàn)低幼化傾向。

2011年湖北高考作文以“舊書(shū)”為題，開(kāi)放中限制，限制中暗示，在新課程改革的初始階段，是一道不可多得的好題。