敘述平淡、結構松散是記敘類文章寫作的通病。而恰當地設置懸念與伏筆，就可以使記敘類文章布局完美，構思精巧。

懸念，就是借助情節(jié)中人物或事件等的反常來設置疑團，吸引讀者的注意力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，從而收到引人入勝的表達效果。懸念包括“設懸”和“釋懸”兩方面，前有“設懸”后必有“釋懸”，設置懸念要有明確目的，做到合情合理。在寫記敘類文章時，怎樣設置懸念呢？

一、運用抑揚法設置懸念

抑揚法是塑造人物形象的典型手法，也是設置懸念的有效方法。如梁實秋的《我的一位國文老師》，作者追憶自己的國文老師，作者先寫老師不雅的綽號——“徐老虎”；再繪老師的相貌——腦袋“有棱有角”，頭“很尖，禿禿的，亮亮的”，“鼻子眼睛嘴好像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里”；又寫老師的行為習慣——“經常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的”。這些看似不雅、大不敬的描寫，讓人讀了忍俊不禁。這種欲揚先抑的手法給讀者留下懸念。

二、利用夸張法設置懸念

夸張式的漫畫勾勒不僅可以鮮明突顯人物個性，而且更能激發(fā)讀者的閱讀興趣。如契訶夫的《裝在套子里的人》，開篇以“他也真怪”領起，接著以漫畫般的素描方式，勾勒別里科夫的形象輪廓：即便在最晴朗的日子，也要穿上雨鞋，打著雨傘，穿暖和的棉大衣……夸張的手法賦予人物荒誕的色彩，讓讀者立刻覺察出別里科夫的格格不入，同時也為情節(jié)的展開設置了懸念：現實中不可能有這樣的人，作者為什么要這樣寫？

三、利用倒敘法設置懸念

倒敘就是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段放到文章前邊，然后再按事件的發(fā)展順序進行敘述的方法。這種方法避免了平鋪直敘，可以使文章產生懸念。如魯迅的《祝?！?，開篇寫淪為乞丐的祥林嫂在富人們的祝福聲中死去，引起“我”對祥林嫂“半生事跡的斷片”的追憶，從而激發(fā)起讀者的閱讀興趣。

四、運用疑問法設置懸念

疑問法就是在敘述故事的過程中，故意設置一些問題，以引起讀者的深思。這樣既能給讀者造成懸念，又能很好地推動情節(jié)發(fā)展。如《林教頭風雪山神廟》，仇人陸虞候來到滄州與管營密謀，林沖心知是要加害自己，但卻派他去看管大軍草料場。于是林沖心想：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”這一疑問設置懸念：敵人葫蘆里到底裝的是什么藥？讀到最后方恍然大悟，原來讓林沖看管草料場，是想火燒草料場，燒死林沖，即使僥幸逃出，也難逃死罪。

五、運用誤會法設置懸念

誤會法的妙處在于由于誤解、猜疑等造成懸念，使讀者非看下去不可，從而使故事情節(jié)得以生動曲折地發(fā)展，產生戲劇性效果。如《三國演義》中三顧茅廬的故事，文中就不厭其煩地運用了誤會法。劉備在沒有見到諸葛亮之前，卻先后將他的朋友崔州平、孟光威、石廣元以及弟弟諸葛均、岳父黃承彥等誤當做諸葛亮。這一次次的誤會便設置了懸念：諸葛亮究竟是個什么樣的人？這讓讀者欲罷不能，急欲一睹諸葛亮的“廬山面目”，讀來趣味橫生。

伏筆指的是文章前段為后段埋伏的線索，也可以理解為上文對下文的暗示。伏筆的主要作用是對情節(jié)發(fā)展作事先的說明，以使事情發(fā)展不至于讓讀者感到突然或不理解。運用伏筆的方式靈活多樣，應依據具體內容和情節(jié)發(fā)展來安排。

一、通過環(huán)境描寫設置伏筆

如孫犁的《荷花淀》，“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！边@幾句帶有猜測性質的白洋淀環(huán)境描寫，為下文游擊隊伏擊敵人和水生嫂等人迅速成長為抗日游擊戰(zhàn)士埋下伏筆。

二、通過人物身份設置伏筆

如司馬遷的《廉頗藺相如列傳》，“廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，……藺相如者，趙人也。為趙宦者令繆賢舍人?！币粋€是上卿，一個是舍人，地位差別非常大，開篇以對比方式交代人物身份，為下文將相不和埋下伏筆，這也是為什么后來廉頗罵藺相如“素賤人”的原因。

三、通過刻畫心理設置伏筆

如莫泊桑的《項鏈》，作者濃墨重彩地寫了瑪蒂爾德的“夢想”：夢想幽靜的廳堂及裝飾，夢想精美的晚餐、亮晶晶的銀器，夢想華貴的壁掛，夢想盛在名貴的盤碟里的佳肴……這些“夢想”充分展現出瑪蒂爾德追求上層奢華生活的心理，暗示了她強烈的虛榮心，而這一切就為后面的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。

四、通過特意交代設置伏筆

如《林教頭風雪山神廟》，文中“行不上半里多路，看見一所古廟”，看似隨意的一句，卻為下文埋下伏筆。正因為古廟離草料場不遠，所以在大雪壓倒草屋后，林沖只得到古廟棲身，而陸虞候等人在實施罪惡陰謀后也到古廟避風雪。古廟設置匠心獨具，使“古廟聽仇”貌似偶然，實則必然。

懸念就是故弄玄虛，能夠激活讀者的“緊張與期待的心情”；伏筆則是草蛇灰線，可以使情節(jié)一波三折，含蓄委婉。