摘要：分享文化是常州市實驗小學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題“學(xué)會分享——一項促進學(xué)校主動發(fā)展的行動研究”的研究成果之一，也是學(xué)校特色文化建設(shè)的理論與實踐“產(chǎn)品”。分享文化的實踐觀點是：“分享文化”建設(shè)主陣地在課堂，突破口在德育，載體是校園主題文化建設(shè)，抓手是課題研究工作。增強分享意識、提高分享能力、形成分享品質(zhì)、倡導(dǎo)分享精神是學(xué)校分享文化建設(shè)的重要任務(wù)。分享文化研究的價值在于“思變、創(chuàng)新”，也因此才能夠邁出形成開放、大氣辦學(xué)風(fēng)格的一大步。

關(guān)鍵詞：分享；分享文化；特色文化

中圖分類號：G４７ 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（201１）０７-00５２-0３

常州市實驗小學(xué)提出“分享文化”是在五年前。“十一五”期間，依托中央教科所立項的“學(xué)會分享——一項促進學(xué)校主動發(fā)展的行動研究”課題，學(xué)校亮出了“分享文化”的名片。

一、“學(xué)會分享”課題的核心思想

通過對“學(xué)會分享”課題的研究，基本確立了如下核心思想：

１．分享是一種理念，是合作、接納、創(chuàng)造的過程；分享是一種方式，是學(xué)習(xí)、交往和生活方式；分享是一種品質(zhì)，是現(xiàn)代社會的一種表現(xiàn)；分享更是一種文化，可以提升境界，凝聚力量。

２．師生分享的陣地可以在課堂，也可以在各種團隊活動、宣傳媒介中。通過實踐研究，可以提升教師對分享的認(rèn)同，提升師生分享的內(nèi)涵，從而達到提升學(xué)校品位的目的。

３．“學(xué)會分享”課題的研究過程，既是教師專業(yè)素養(yǎng)提升、學(xué)生綜合素質(zhì)提高、校本教研方式重建的過程，也是學(xué)校分享文化和學(xué)校教育哲學(xué)的形成過程。

４．“學(xué)會分享”課題研究的推進，需要學(xué)校管理者牢固樹立以人為本價值觀，建立新課程背景下新的學(xué)校管理體制，搭建展示教師個性的舞臺，促進師生分享團隊和學(xué)校分享文化的形成。

核心思想的滲透主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

１．“分享”成為校園流行語?！胺窒砦幕笔菍W(xué)校作為校園特色文化著力打造的。理解“分享”，實踐“分享”，教師們已經(jīng)自覺不自覺地將“分享”作為頻率最高的詞來用，有意無意間，教師們提升了對分享的認(rèn)同。

２．學(xué)校管理有意識滲透。具有分享品質(zhì)的團隊有哪些評比標(biāo)準(zhǔn)呢？學(xué)校確立了如下四個方面：（１）有強烈的分享意識。（２）有鮮明的分享文化。（３）有優(yōu)秀的分享品質(zhì)。（４）有較強的分享能力。這是學(xué)校管理者有意而為之的滲透。

３．著力進行共同體建設(shè)?！胺窒怼备嗟乇憩F(xiàn)為共同體內(nèi)的價值分享。因此，學(xué)校非常重視共同體建設(shè)。學(xué)校共成立了１１個分享智慧工作室，涵蓋多門學(xué)科與班隊領(lǐng)域?！皩W(xué)會分享”成為大家共同的需求，在學(xué)會分享中教師的主動發(fā)展意識明顯增強。

二、“分享文化”的實踐觀點

常州市實小對分享文化的實踐提出了如下觀點：“分享文化”建設(shè)主陣地在課堂，突破口在德育，載體是校園主題文化建設(shè)，抓手是課題研究工作。增強分享意識、提高分享能力、形成分享品質(zhì)、倡導(dǎo)分享精神是學(xué)校分享文化建設(shè)的重要任務(wù)。

１．“分享文化”建設(shè)主陣地在課堂

課堂是學(xué)校教育的主陣地。因此，分享文化建設(shè)的主陣地也應(yīng)當(dāng)在此。唯有課堂的真正變革，才能有效建構(gòu)分享文化。把教育教學(xué)過程看作師生共同分享的過程，其實是在新課程理念下從另一個全新視角審視課堂，定位師生關(guān)系，定義教學(xué)過程，詮釋課程本質(zhì)。

分享的課堂到底是怎樣的呢？我們的理解是：

（１）給予學(xué)生充分活動的時空，創(chuàng)造分享的機會?！盎顒拥臅r空”意味著學(xué)生是主人，他可以自由地釋放能量，集聚智慧，也才有分享的可能。因此，分享的課堂應(yīng)當(dāng)充分考慮圍繞學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來設(shè)計學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生充分的分享機會。

（２）給予學(xué)生充分對話的可能，構(gòu)建分享的“場”。對話是平等的，即師生之間、生生之間乃至師生與文本之間都能形成對話關(guān)系；如果能根據(jù)對話者推理的有效性，而非其權(quán)力的大小來評判對話內(nèi)容的重要性，對話就是平等的。在平等對話里，學(xué)生和老師都在學(xué)習(xí)；平等是所有進步教育的基本價值觀。我們希望通過“話題交流”的方式展開。因為圍繞一個開放性的話題，參與話題的交流者都可以平等地發(fā)表觀點，這就營造了分享的“場”，避免了教師一言堂，也給了學(xué)生充分表達的可能，從而使師生彼此的分享成為可能。

（３）給予學(xué)生充分的尊重與信任，培育主動發(fā)展的人。課堂是學(xué)生展開學(xué)習(xí)的主要場所。要想達成“分享”，關(guān)鍵是能否把學(xué)生看作平等的個體。唯有從內(nèi)心真正尊重與信任學(xué)生，教師的教學(xué)組織與活動展開才能實現(xiàn)“以學(xué)生為主”、“為了學(xué)生的主動發(fā)展”。課堂，只是學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動的驛站，允許學(xué)生停一停，歇一歇，錯一錯，改一改。而這，就是學(xué)生真實的成長。分享的課堂，應(yīng)當(dāng)讓這樣的“在路上”的感覺更充分一些。

２．分享文化建設(shè)突破口在德育

“五育并舉，德育為首。”在人的素質(zhì)的各個方面中“德性”是最重要的。因此，架構(gòu)德育的“分享文化”體系，讓學(xué)生在“學(xué)會分享”的氛圍、活動、評價中不斷得到提升，成為學(xué)校實施德育最重要的任務(wù)之一。人的富有，首選的是德行的富有；教育而言，重要的是育人理念的富有和日日新的意識，“日新之謂盛德”。因此，確立“分享”的理念，落實德育的舉措，緊扣“育人”的目標(biāo)，方能真正培養(yǎng)大寫的“人”。

３．分享文化建設(shè)的載體是校園主題文化建設(shè)

除了課堂外，學(xué)生在校園能夠獲得分享的另一載體就是活動。當(dāng)我們通過研究確立了“分享”的文化追求后，所有活動便找到了主題，而所有圍繞主題而精心設(shè)計的活動才有了靈魂。說到底，分享文化體現(xiàn)的重點應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生身上。學(xué)生能夠真正“愿意分享，學(xué)會合作”，表現(xiàn)出鮮明的“分享”特質(zhì)時，分享文化建設(shè)才能算真正扎根、開花、結(jié)果。

４．分享文化建設(shè)的抓手是課題研究

“學(xué)會分享——一項促進學(xué)校主動發(fā)展的行動研究”是常州實小“分享文化”研究的重要抓手。研究著重達成以下目標(biāo)：一是學(xué)校傳統(tǒng)文化與特色文化的對接應(yīng)當(dāng)“無縫”；二是學(xué)校的課堂文化應(yīng)當(dāng)浸潤“分享意蘊”；三是學(xué)校要形成基于分享理念的師生共同體；四是學(xué)校要建構(gòu)具有分享特色的課程體系；五是學(xué)校要建立與分享文化匹配的現(xiàn)代學(xué)校制度。

５．分享文化建設(shè)的任務(wù)在于“人”的素質(zhì)改善

分享文化建設(shè)的實效主要體現(xiàn)在“人”——教師、學(xué)生乃至后勤員工、家長能夠具備良好的素質(zhì)。就教職員工而言，其素質(zhì)改善主要體現(xiàn)為以下幾點：

一要增強分享意識。人的一切行為是受意識支配的。唯有從意識層面改進，才能有行為的跟進。具備分享意識的人，就會主動去學(xué)，善于去問；就會欣賞他人，反思自我；就會積極樂觀，大氣寬容；就會有愛心，養(yǎng)智慧；就會敬畏生命與職業(yè)，追求卓越與品位。

二要提高分享能力。一個高素質(zhì)的員工應(yīng)當(dāng)是態(tài)度與能力兼長，也即“又紅又專”。具備分享能力的人，應(yīng)當(dāng)會辨析，會選擇；會傾聽，會表達；會學(xué)習(xí)，會反思；會交往，會研究；會組織，會協(xié)調(diào)。

三要形成分享品質(zhì)。當(dāng)你的行為已經(jīng)形成“自覺”，你就擁有了難能可貴的“品質(zhì)”。具備分享品質(zhì)的人，懂得理解與接納，懂得開放與內(nèi)斂，懂得尊重與信任，懂得合作與分工，懂得責(zé)任與使命，懂得自律與自尊。

四要倡導(dǎo)分享精神。具備分享精神的人，能夠耐得住寂寞，坐得住冷板凳；能夠經(jīng)得起挫折，受得了失??；能夠不恥下問，堅信“三人行必有我?guī)煛?；能夠融入團隊，又彰顯個性。

要讓分享文化“無處不在”，就應(yīng)當(dāng)內(nèi)外兼顧。內(nèi)是指教師、學(xué)生、員工等具備以上各項素養(yǎng)并外化表現(xiàn)出良好的行為舉止與談吐；外是指校園的物質(zhì)環(huán)境、制度建設(shè)等處處讓人感受到分享的氣息與意蘊，能夠使人耳濡目染，浸入其中。只有內(nèi)外兼修，使人們在校園里用眼看，用耳聽，用心感受的都是分享的文化時，才能說營造出了分享文化。

三、“分享文化”的特色打造

通過五年的研究，我們的“分享文化”形成了許多主動發(fā)展、特色發(fā)展的亮點。

１．明確特色文化，亮出分享文化特色名片

經(jīng)過五年的研究，我們對“特色文化”的認(rèn)識有了新的提升：“分享”作為學(xué)校的“大文化”提出來之后，其余的主題文化貫穿其精神，使分享的意蘊無處不在。例如，教師文化“和衷共濟，和而不同”?！昂椭怨矟笔菍W(xué)校一貫的團隊合作精神的體現(xiàn)，“和而不同”正是強調(diào)教師“全面加特長”“共性顯個性”的發(fā)展思路，也是“人人都是吸納的樹，個個都是分享的源”的前提條件。

再如活動文化“重在參與，快樂健康”?！爸卦趨⑴c”強調(diào)的是人人參與性。這給活動設(shè)計者提出要求：活動要面向全體，要給全體學(xué)生以鍛煉提高的機會，這是基礎(chǔ)教育的要求，也是“給更多的人提供分享機會”的分享文化建設(shè)要求?！翱鞓方】怠笔腔顒訁⑴c者的心態(tài)。用“快樂”的心態(tài)、“健康”的方式“參與”到分享的過程中去，無論是教師還是學(xué)生，都將是一種高雅的人生追求。

２．確定特色課程，盡可能做到整體建構(gòu)

學(xué)校已較成熟的校本課程有：漫溯常州、安全自護、手工工藝、國際象棋、跆拳道、創(chuàng)新實踐。學(xué)校對課程領(lǐng)導(dǎo)的理解是：分享教育的內(nèi)涵是“四分享”——與歷史分享文明，與社會分享責(zé)任，與自然分享和諧，與他人分享智慧。在這一內(nèi)涵里，學(xué)生培養(yǎng)有了明確的目標(biāo)：懂禮儀會分享；好學(xué)習(xí)愛探究；健體魄樂賞美。這一目標(biāo)在“銀杏娃素養(yǎng)工程”的五個方面：禮儀、責(zé)任、閱讀、健康、特長得到了有機滲透。因此，校本課程可以兼顧這幾個維度展開系統(tǒng)建構(gòu)。事實證明：現(xiàn)在的校本課程均可以在“內(nèi)涵”“目標(biāo)”“載體”等方面找到理論依據(jù)與目標(biāo)指向。

３．培養(yǎng)特長學(xué)生，建立多元評價機制

多元智力理論告訴我們，沒有“差”孩子，只有存在某些潛能的孩子。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)給每個孩子以成長的自信，差異發(fā)展的空間。這一方面是尊重孩子的差異成長，另一方面也給分享文化建設(shè)創(chuàng)造更成熟的機會。學(xué)校培養(yǎng)特長學(xué)生的渠道是多元的。一是特色課程給予孩子多元選擇的余地，二是學(xué)校俱樂部給孩子特長培養(yǎng)創(chuàng)造時空，三是銀杏娃素養(yǎng)工程、《學(xué)會分享德育目標(biāo)與評價》、富有校本特色的成長檔案袋建設(shè)等舉措也給不同的孩子提供平臺與展示機會。當(dāng)然，我們也鼓勵利用社會力量培養(yǎng)更具興趣、愛好與特長的學(xué)生。

分享文化研究的最大價值在于“思變”。“變”是創(chuàng)新的前提。有了“思變”的思維方式，就有了創(chuàng)新的廣闊舞臺，就可能邁出形成開放、大氣的辦學(xué)風(fēng)格的一大步。分享文化將在“思變”中發(fā)展，讓學(xué)校變得越來越強大，教師變得越來越睿智，學(xué)生變得越來越靈動。

Ｕｎｉｑｕｅ Ｆｅａｔｕｒｅｓ ｏｆ Ｓｈａｒｉｎｇ Ｃｕｌｔｕｒｅ

ＹＡＮＧ Ｗｅｎ－ｊｕａｎ

（Ｃｈａｎｇｚｈｏｕ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ， Ｃｈａｎｇｚｈｏｕ ２１３００２， Ｃｈｉｎａ）

Abstract: Ｔｈｅ ｍａｉｎ ｐｏｉｎｔｓ ｏｆ ｓｈａｒｉｎｇ ｃｕｌｔｕｒｅ ｉｎｃｌｕｄｅ： ｔｈｅ ｋｅｙ ｐｏｓｉｔｉｏｎ ｉｓ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ； ｔｈｅ ｂｒｅａｃｈ ｉｓ ｍｏｒａｌｉｔｙ； ｔｈｅ ｖｅｈｉｃｌｅ ｉｓ ｓｃｈｏｏｌ ｔｈｅｍｅ ｃｕｌｔｕｒｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ； ａｎｄ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｉｓ ｒｅｓｅａｒｃｈ． Ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｔａｓｋ ｏｆ ｓｃｈｏｏｌ ｓｈａｒｉｎｇ ｃｕｌｔｕｒｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｉｓ ｅｎｈａｎｃｉｎｇ ｓｈａｒｉｎｇ ａｗａｒｅｎｅｓｓ， ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｓｈａｒｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ， ｆｏｒｍｉｎｇ ｓｈａｒｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ， ａｎｄ ａｄｖｏｃａｔｉｎｇ ｓｈａｒｉｎｇ ｍｅｎｔａｌｉｔｙ．

Key words: ｓｈａｒｉｎｇ； ｃｕｌｔｕｒｅ； ｕｎｉｑｕｅ ｆｅａｔｕｒｅ