摘要：思品教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備系統(tǒng)包括：合作學(xué)習(xí)小組的組建、合作心態(tài)的調(diào)整、合作目標(biāo)的指定、合作責(zé)任的分配、合作教案的設(shè)計(jì)和合作環(huán)境的布置；思品教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體操作系統(tǒng)包括一般性課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)操作、研究性學(xué)習(xí)合作操作和課外合作學(xué)習(xí)操作等。在合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程中，應(yīng)注重多重結(jié)構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組的組織。

關(guān)鍵詞：思品教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；操作系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G４２ 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（201１）０６-00３５-0４

合作學(xué)習(xí)（Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ）在２０世紀(jì)６０年代末、７０年代初興起于美國(guó)，繼而在歐美、東南亞等地普遍推行。在我國(guó)則起步較晚。本文將根據(jù)國(guó)內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的理論成果及實(shí)踐情況，結(jié)合思品教學(xué)實(shí)際對(duì)合作學(xué)習(xí)的操作系統(tǒng)加以探索，以期在以后的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中有所創(chuàng)新，把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

一、前期準(zhǔn)備系統(tǒng)

思品教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備系統(tǒng)包括：合作學(xué)習(xí)小組的組建、合作心態(tài)的調(diào)整、合作目標(biāo)的確定、合作責(zé)任的分配、合作教案的設(shè)計(jì)和合作環(huán)境的布置等。

１．多重結(jié)構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組的組建

多重結(jié)構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組從總體上可分為正式合作學(xué)習(xí)小組和非正式合作學(xué)習(xí)小組。正式合作學(xué)習(xí)小組是指有共同價(jià)值、共同目標(biāo)、共同活動(dòng)規(guī)則的，并以在學(xué)習(xí)中互相支持、互相鼓勵(lì)、互相幫助和互相促進(jìn)為主要任務(wù)的，長(zhǎng)期的相對(duì)穩(wěn)定的合作性學(xué)習(xí)小組。它包括課堂合作學(xué)習(xí)小組（以能力、性格、性別、年齡、民族、家庭背景等為異質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)）和課外合作學(xué)習(xí)小組，其中課外合作學(xué)習(xí)小組又包括合作興趣學(xué)習(xí)小組（以興趣作為同質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，以能力、性格、家庭背景等為異質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，同質(zhì)和異質(zhì)相結(jié)合）、區(qū)域合作學(xué)習(xí)小組（以家庭住所為同質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)）、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)小組（異質(zhì)編組，也可以作為其它合作學(xué)習(xí)小組的輔助形式）。非正式合作學(xué)習(xí)小組是指暫時(shí)的，只為一次討論或一節(jié)課臨時(shí)組成的合作學(xué)習(xí)小組。筆者認(rèn)為非正式合作學(xué)習(xí)小組的組建是為了保證正式合作學(xué)習(xí)小組的效果而組建的，產(chǎn)生于正式合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，一般由兩人組成若干種類的兩人合作學(xué)習(xí)小組。非正式合作學(xué)習(xí)包括兩人預(yù)習(xí)小組、兩人問(wèn)答小組、兩人檢查小組、同步解答兩人小組（兩人同時(shí)回答，合作回答）、兩人合作記筆記小組、兩人閱讀和解釋小組、總結(jié)性兩人合作寫作小組（或稱合作性兩人總結(jié)小組）、總結(jié)性兩人記筆記小組（互相比較、互相補(bǔ)充、互相更正、互相發(fā)問(wèn)）［１］。在非正式合作學(xué)習(xí)小組組建的過(guò)程中應(yīng)注意：兩人小組一般根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行異質(zhì)編組。

思品教學(xué)中合作學(xué)習(xí)小組的組建包括四個(gè)步驟：（１）思想教育。喚醒學(xué)生合作情感，形成正確的合作認(rèn)知。（２）技能訓(xùn)練。要求學(xué)生理解合作技巧和加工技巧的意義并掌握操作步驟。（３）系統(tǒng)組建。針對(duì)不同類型的合作學(xué)習(xí)小組類型進(jìn)行同質(zhì)和異質(zhì)編組，保證各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，各科學(xué)習(xí)優(yōu)劣互補(bǔ)。一般每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都有學(xué)科組長(zhǎng)。（４）適時(shí)變動(dòng)。為了確保合作學(xué)習(xí)小組的合作效度，對(duì)合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)作適時(shí)變動(dòng)，一般一個(gè)學(xué)期變動(dòng)一次。

２．合作心態(tài)的調(diào)整

合作心態(tài)是合作思想的體現(xiàn)，積極的合作心態(tài)是合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的保證。在合作學(xué)習(xí)之前，小組成員必須具備積極的合作情感和正確的合作認(rèn)知。如通過(guò)擊掌、握手等方式對(duì)合作學(xué)習(xí)作出一定的承諾。通過(guò)小組會(huì)議，號(hào)召小組成員團(tuán)結(jié)起來(lái)，以積極的合作姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而奮斗。

３．合作目標(biāo)的確定

在上課之前，教師需要明確兩類教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和社交技巧目標(biāo)。學(xué)科教學(xué)目標(biāo)必須根據(jù)學(xué)生的水平而定，而且要與任務(wù)和教學(xué)水平相符，具體包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)、美育目標(biāo)等。社交技巧目標(biāo)要求教師在課堂上詳細(xì)講解那些需要加強(qiáng)訓(xùn)練的人際交往技能，包括：表達(dá)技巧、溝通技巧、合作技巧等。

４．合作責(zé)任的分配

給各成員分配互補(bǔ)的或相互聯(lián)系的任務(wù)，即確定個(gè)體責(zé)任，且責(zé)任之間相互具有關(guān)聯(lián)性，可以形成成員之間的積極互賴關(guān)系。除了學(xué)習(xí)知識(shí)的職責(zé)外，每個(gè)成員還可以協(xié)助其他組員更有效地合作。這些職責(zé)包括綜合概括者、理解檢測(cè)者、錯(cuò)誤糾正員、闡述者、研究員、記錄者、鼓勵(lì)者、觀察者和檢察員。由于小組成員有限，可以讓每個(gè)成員都擔(dān)負(fù)若干項(xiàng)職責(zé)，甚至有的職責(zé)可以讓每個(gè)成員都承擔(dān)。

５．合作教學(xué)案的設(shè)計(jì)

合作教學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該突出可操作性，詳細(xì)地?cái)M訂合作過(guò)程，并在每個(gè)階段注明合作目標(biāo)、合作技巧、合作任務(wù)、合作評(píng)價(jià)（留下空缺備填）和合作體驗(yàn)（留下空缺備填）等。為了更好進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該實(shí)施教學(xué)案一體化。由教師合作備課，安排備課組內(nèi)的教師制定教學(xué)案，并將合作教學(xué)案分成不同的版塊，每個(gè)版塊都有一定的教學(xué)任務(wù)，然后把它們分配到正式合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)，讓他們明白每項(xiàng)任務(wù)都是需要共同合作完成的。

６．合作環(huán)境的布置

合作學(xué)習(xí)環(huán)境的布置包括地點(diǎn)的選擇、空間的安排和教學(xué)設(shè)備的設(shè)定等。課堂教學(xué)的地點(diǎn)一般選擇在教室內(nèi)，空間的安排應(yīng)遵循小組成員靠近和組與組之間隔開(kāi)原則；教學(xué)設(shè)備的設(shè)定應(yīng)該遵循資源共享互賴原則，以保證每小組內(nèi)部形成積極互賴機(jī)制。

二、具體操作系統(tǒng)

思品教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體操作系統(tǒng)包括一般性課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)操作、研究性學(xué)習(xí)合作操作和課外合作學(xué)習(xí)操作等。

１．一般性課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)操作

一般性課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)操作的基本流程具體闡述如下：

（１）合作檢查。合作檢查的目的是為了檢查學(xué)生對(duì)上一節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。合作檢查的辦法有兩種：一是合作學(xué)習(xí)小組為子系統(tǒng)兩人檢查小組中的兩個(gè)人互相嚴(yán)格檢查。二是小組之間互查。各個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力相當(dāng)者組成兩人檢查小組，兩人互相檢查，按檢查的結(jié)果記錄，統(tǒng)計(jì)到各小組的總分中。在思品教學(xué)中主要檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和感悟，不必死記硬背。

（２）合作導(dǎo)入。由教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、要求和內(nèi)容，設(shè)置激趣導(dǎo)入情境，即師生合作設(shè)計(jì)和“呈現(xiàn)目標(biāo)”。鼓勵(lì)學(xué)生參與，使學(xué)生成為合作導(dǎo)入的課堂主體。思品課上的導(dǎo)入可以是師生共同創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，也可以是某一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

（３）合作授新。思品課上的合作授新由教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生共同合作完成。先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員之間互教互學(xué)，然后教師根據(jù)合作學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，合作解決在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在這個(gè)階段，要注重師生合作和生生合作，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在組織合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意監(jiān)督合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，也可以介入合作學(xué)習(xí)，但只能是就疑難點(diǎn)的處理提出一些建設(shè)性意見(jiàn)，而不是直接告訴問(wèn)題的答案。

（４）合作反饋。這里的反饋指的是即時(shí)反饋。以兩人檢查小組和兩人問(wèn)答小組等形式及時(shí)準(zhǔn)確反饋合作學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員也可以進(jìn)行反饋，主動(dòng)提出自己尚未掌握或尚未完全掌握的內(nèi)容，然后小組內(nèi)部互幫互助合作解決，以達(dá)到小組整體學(xué)習(xí)效果。在思品課上，也可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的方式對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，可以是小品表演，可以是案例分析，也可以是情景再現(xiàn)，以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用能力。

（５）合作運(yùn)用?？梢酝ㄟ^(guò)舉實(shí)例和做練習(xí)等方法進(jìn)行合作運(yùn)用。正式合作學(xué)習(xí)小組或者其子系統(tǒng)兩人小組成員通過(guò)合作討論拿出實(shí)際應(yīng)用的最佳方案和練習(xí)的最佳答案，并注意創(chuàng)造性思維的運(yùn)用，思品課堂上的知識(shí)運(yùn)用，不僅在于會(huì)分析案例、做習(xí)題，而且在于實(shí)踐中的道德踐行。

（６）合作總結(jié)?？捎珊献鲗W(xué)習(xí)小組內(nèi)部對(duì)當(dāng)堂課的內(nèi)容進(jìn)行合作總結(jié)，到講臺(tái)前闡述其所在小組總結(jié)內(nèi)容，并注意點(diǎn)出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（７）合作升華。升華是一種創(chuàng)新活動(dòng)。思品課上，在這個(gè)階段最能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)小組的集體創(chuàng)造力量?？梢圆捎谩八伎肌鋵?duì)—分享”和“頭腦風(fēng)暴法”等合作學(xué)習(xí)方法，小組成員各抒己見(jiàn)，集思廣益，找出最佳升華點(diǎn)，既重視整體創(chuàng)新又重視個(gè)體創(chuàng)新。然后找?guī)讉€(gè)小組代表稍作發(fā)言，教師稍作點(diǎn)撥。

（８）合作評(píng)價(jià)。合作評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)思品教學(xué)過(guò)程，同時(shí)又是思品教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。合作評(píng)價(jià)應(yīng)以定性評(píng)價(jià)為主，定性評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；以整體評(píng)價(jià)為主，整體評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合；以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。合作評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：合作學(xué)習(xí)的效果、合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、合作學(xué)習(xí)的行為、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)等。合作評(píng)價(jià)由兩人小組內(nèi)兩位成員互評(píng)、正式合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)兩人小組互評(píng)及小組成員互評(píng)、正式合作學(xué)習(xí)小組間互評(píng)和教師對(duì)各合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行整體性總評(píng)。本文認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該綜合化、標(biāo)準(zhǔn)化，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的，即追求學(xué)生成績(jī)的全面提高。在具體的實(shí)踐中，為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的“提優(yōu)補(bǔ)差”原則，個(gè)人成績(jī)應(yīng)該包括個(gè)人考試分?jǐn)?shù)、小組成員的最低分、小組成員的最高分和小組平均分四個(gè)部分的綜合成績(jī)，即采取的是個(gè)人成績(jī)綜合評(píng)價(jià)法。根據(jù)小組成員的最低分、小組成員的最高分和小組平均分所達(dá)到的層次給小組每個(gè)成員加分。如可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的界限加分，小組成員最高分在９６—１００分之間的加５分，在９１—９５分之間的加４分，在８６—９０分之間的加３分，在８１—８５分之間的加２分，在７５—８０之間的加１分；小組成員的最低分以５０分為界每增加５分，給該小組的每個(gè)成員加１分；小組平均分加分方法可以根據(jù)小組平均分的名次加分，假設(shè)有合作學(xué)習(xí)小組８?jìng)€(gè)，第一名加１６分，第二名加１４分，第三名加１２分，第四名加１０分，第五名加８分，第六名加６分，第七名加４分，第八名加２分。在具體操作中，更為有效的一種方法是綜合評(píng)價(jià)法，即根據(jù)各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的進(jìn)步人數(shù)和綜合進(jìn)步程度來(lái)確定成績(jī)，進(jìn)步人數(shù)較多或綜合進(jìn)步程度較大的小組為獲勝組，而不是簡(jiǎn)單地以合作學(xué)習(xí)小組成員總分作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)步與否，一是看學(xué)生的測(cè)試分?jǐn)?shù)是否超過(guò)上一次測(cè)試的分?jǐn)?shù)，以及超過(guò)的程度；二是看學(xué)生的測(cè)試成績(jī)的排名較上一次測(cè)試是否進(jìn)步以及進(jìn)步的程度［２］。還有一種方法是小組分層測(cè)試綜合評(píng)價(jià)法。各個(gè)小組基礎(chǔ)成績(jī)（以往成績(jī)）相當(dāng)者被測(cè)試相同的內(nèi)容，每個(gè)層次的學(xué)生所得的分?jǐn)?shù)基本差別不大，小組內(nèi)測(cè)試的結(jié)果相加，按照小組總分評(píng)價(jià)。這三種方法以激勵(lì)學(xué)生成功心理為原則，遵循貢獻(xiàn)機(jī)會(huì)均等、公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成功。

（９）合作體驗(yàn)。合作體驗(yàn)本質(zhì)上是一種情感體驗(yàn)，是合作學(xué)習(xí)的高級(jí)活動(dòng)，主要包括體驗(yàn)合作的樂(lè)趣和合作的價(jià)值?？赏ㄟ^(guò)填寫“合作學(xué)習(xí)感受錄”，開(kāi)展“合作學(xué)生大家談”、“合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”和“合作學(xué)習(xí)慶功會(huì)”等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而使合作學(xué)習(xí)活動(dòng)得到可持續(xù)開(kāi)展［３］。

以上九個(gè)階段構(gòu)成合作學(xué)習(xí)的有機(jī)整體，準(zhǔn)確把握這九個(gè)階段，有利于合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)技能、合作品質(zhì)。

２．研究性學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)操作

當(dāng)前的思品課注重學(xué)生研究性思維的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，多個(gè)版本的思品教材大篇幅設(shè)置小課題研究實(shí)踐活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)必須以知識(shí)創(chuàng)新、技能創(chuàng)新、思維創(chuàng)新等為基本內(nèi)容。小組合作研究一般由４－６名學(xué)生組成課題組，聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的教師或校外專家為指導(dǎo)老師，或者學(xué)生自己選擇指導(dǎo)老師。在研究過(guò)程中，指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇研究性學(xué)習(xí)的課題、內(nèi)容、方式，課題組成員各有分工，互助合作，彼此促進(jìn)。研究性學(xué)習(xí)課堂的合作學(xué)習(xí)操作過(guò)程如下：創(chuàng)設(shè)情境、合作選題；合作分工、自主探索；小組合作、共同研究；總結(jié)成果、合作交流；完善成果、形成材料；整體評(píng)價(jià)、體驗(yàn)合作。

（１）創(chuàng)設(shè)情景，合作選題。在這一階段，必須師生合作、生生合作，根據(jù)情境，引出值得研究的問(wèn)題，然后合作小組內(nèi)部討論，最終確定一致認(rèn)可的選題。合作選題的范圍既可以是自然和社會(huì)，也可以是自我。

（２）合作分工，自主探索。這一階段要求根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把任務(wù)切割分配到每個(gè)成員手中，讓他們自主探索，相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展研究活動(dòng)。如在搜索資料方面，可以根據(jù)研究所涉及到的領(lǐng)域進(jìn)行劃分，然后讓每個(gè)成員承擔(dān)一至兩個(gè)領(lǐng)域的資料搜集任務(wù)。

（３）小組合作，共同研究。在這一階段，要求將小組各成員的研究結(jié)果進(jìn)行加工整合，然后小組共同研究。

（４）總結(jié)成果，合作交流。在這個(gè)階段要進(jìn)行反復(fù)交流，以使得總結(jié)的成果更具有科學(xué)性，并且每個(gè)成員都要熟練地掌握研究成果，闡述研究成果，使得集體成果內(nèi)化到每個(gè)成員的心理結(jié)構(gòu)之中。

（５）完善成果，形成材料。這一階段要求各合作小組對(duì)已研究出的成果進(jìn)行進(jìn)一步的整理、完善，使得研究的成果系統(tǒng)化理論化，并以論文、研究報(bào)告等形式反映出來(lái)。這為合作研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)提供了物質(zhì)形態(tài)的資料。

（６）整體評(píng)價(jià)，體驗(yàn)合作。“整體評(píng)價(jià)，體驗(yàn)合作”貫穿合作研究學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程?！罢w評(píng)價(jià)”是指以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然也不忽視對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式可以多樣化，特別有科學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的研究可以參加市、省和國(guó)家級(jí)的相關(guān)比賽，并可以申請(qǐng)國(guó)家專利?！绑w驗(yàn)合作”是指對(duì)合作過(guò)程、合作成果進(jìn)行的情感體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上形成更為深刻的合作認(rèn)知和合作情感。

３．課外合作學(xué)習(xí)操作

思品課外合作學(xué)習(xí)主要以區(qū)域合作學(xué)習(xí)小組、興趣合作學(xué)習(xí)小組、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)小組等非課堂合作學(xué)習(xí)小組為基本形式。下面簡(jiǎn)單談?wù)勥@三種課外合作學(xué)習(xí)的操作。

（１）區(qū)域合作學(xué)習(xí)小組。這是思品課外合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要形式，主要根據(jù)學(xué)生的家庭住所，在年級(jí)內(nèi)組合，適用于走讀生課外在家學(xué)習(xí)以及假期合作學(xué)習(xí)。區(qū)域合作學(xué)習(xí)小組彌補(bǔ)了非在校期間合作學(xué)習(xí)的盲區(qū)，是一種行之有效的合作學(xué)習(xí)形式。小組成員可以定期聚會(huì)，舉行一系列的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小課題研究、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。對(duì)區(qū)域合作學(xué)習(xí)小組可以定期考核，進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。

（２）興趣合作學(xué)習(xí)小組。這種合作學(xué)習(xí)小組可以有效鍛煉學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生成為自我實(shí)現(xiàn)的人。興趣合作小組可采取小組才藝展示和小組特長(zhǎng)比賽等評(píng)價(jià)形式，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（３）網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)小組。網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)小組適用于課外和假期遠(yuǎn)距離的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生離校期間，網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)小組的組建對(duì)于來(lái)自不同地區(qū)，甚至不同國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種有效的合作學(xué)習(xí)方式。小組可以通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、班級(jí)主頁(yè)、博客、微博、ＱＱ群和電子郵件等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師可定期參加，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對(duì)于網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)的考核可以和正式的合作學(xué)習(xí)一樣，實(shí)行小組考核。對(duì)于考核達(dá)標(biāo)或成績(jī)優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

［１］【美】大衛(wèi)·Ｗ·約翰遜、羅格·Ｔ·約翰遜、卡爾·Ａ·史密斯著．劉春江、孫海法編譯．合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧——在教與學(xué)中組建有效的團(tuán)體［Ｍ］．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，２００１．

［２］［３］沈權(quán)．現(xiàn)代合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)探索［Ｊ］．中國(guó)教育學(xué)刊，２００３（７）．

Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｆ Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｓｙｓｔｅｍ ｉｎ Ｐｏｌｉｔｉｃｓ Ｔｅａｃｈｉｎｇ

ＺＨＡＮＧ Ｆａｎ

（Ｓｉｙａｎｇ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ Ｊｕｎｉｏｒ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ， Ｓｉｙａｎｇ ２２３７００， Ｃｈｉｎａ）

Abstract: Ｅａｒｌｙ ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎ ｐｏｌｉｔｉｃｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎｃｌｕｄｅｓ： ｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔ ｏｆ ｇｒｏｕｐｓ， ａｄｊｕｓｔｍｅｎｔ ｏｆ ｍｅｎｔａｌｉｔｙ， ｄｅｓｉｇｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｇｏａｌｓ， ｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎ ｏｆ ｄｕｔｉｅｓ， ｄｅｓｉｇｎｉｎｇ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｌａｎｓ ａｎｄ ｌａｙｏｕｔ ｏｆ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ． Ｔｈｅ ｏｐｅｒａｔｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｏｆ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｃｏｎｔａｉｎｓ ｃｏｍｍｏｎ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ， ｒｅｓｅａｒｃｈ－ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ， ａｎｄ ｅｘｔｒａｃｕｒｒｉｃｕｌａｒ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ．

Key words: ｐｏｌｉｔｉｃｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ； ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ； ｏｐｅｒａｔｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ