在我們界牌中心小學(xué)老師的記憶里，3月1日，這個(gè)再平常不過(guò)的日子，總是有著特殊的意義。

屈指算來(lái)，從1989年3月1日六年級(jí)的一個(gè)班級(jí)在我鎮(zhèn)丹陽(yáng)市絕緣材料廠上的第一節(jié)課起，我校開(kāi)展的小學(xué)勞技教育已經(jīng)走過(guò)了22年的歷程。從“八五”開(kāi)始，經(jīng)過(guò)“九五”、“十五”、“十一五”，到現(xiàn)在的“十二五”開(kāi)局之年……我們的勞技教育一步一步走來(lái)，每一步都是那么穩(wěn)健，那么充滿信心。從萌芽期的校廠掛鉤到成熟期的“以勞立?！保粡难芯啃詫W(xué)習(xí)的嘗試到綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；從單一學(xué)校教育系統(tǒng)到學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育、職業(yè)技術(shù)教育和自我教育等諸多系統(tǒng)的綜合演繹。22年的風(fēng)雨洗禮，讓我校以“勞”育人特色從一株破土而出的幼苗，長(zhǎng)成一棵枝葉婆娑的大樹(shù)，展示著它那蓬勃的生命力。

一、校廠掛鉤：叩開(kāi)勞技教育之門(mén)

時(shí)光回溯到改革大潮涌動(dòng)的1985年。那一年，我們所在的界牌鎮(zhèn)工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到了一億多元，這個(gè)昔日的長(zhǎng)江圩區(qū)窮鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一舉甩掉了貧困的帽子！從前一些從中心小學(xué)走出去的畢業(yè)生如今都成了聞名遐邇的農(nóng)民企業(yè)家，成了鎮(zhèn)（村）企業(yè)“挑大梁”的角色。鎮(zhèn)黨政干部要求學(xué)校教育必須與發(fā)展工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要相適應(yīng)，農(nóng)民企業(yè)家、農(nóng)副業(yè)專業(yè)戶等社會(huì)人士對(duì)合格勞動(dòng)者也表現(xiàn)出極大的期望和渴求。但與之形成鮮明對(duì)比的是，在一次問(wèn)卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，95％的小學(xué)生表示今后要讀大學(xué)，跳出“農(nóng)門(mén)”。

“教育必須和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，農(nóng)家的孩子們應(yīng)該從小就要愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)家鄉(xiāng)！”懷著這一強(qiáng)烈的愿望，我們從界牌鎮(zhèn)的實(shí)際出發(fā)，依托鎮(zhèn)辦企業(yè)的發(fā)展，以“校廠掛鉤”為突破口，開(kāi)始了小學(xué)教育重點(diǎn)向?yàn)榻?jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)的大轉(zhuǎn)移。

地方黨委政府對(duì)我們的“校廠掛鉤”十分重視，專門(mén)成立了界牌鎮(zhèn)校廠掛鉤領(lǐng)導(dǎo)小組，下發(fā)了要求各村、各企業(yè)支持我?！靶S掛鉤”的文件。一些農(nóng)民企業(yè)家紛紛支持我校的勞技教育，他們給我們的勞技教室送來(lái)了五金工具和機(jī)器，有的還親自擔(dān)任一些班級(jí)的兼職勞技教育老師?！氨娙耸安窕鹧娓摺保诜椒矫婷娴闹С窒?，我們的信心更足了。我們促成全校各個(gè)班級(jí)的少先隊(duì)中隊(duì)分別與本鎮(zhèn)的鎮(zhèn)辦企業(yè)團(tuán)支部掛鉤，聘請(qǐng)各團(tuán)支部書(shū)記擔(dān)任中隊(duì)校外輔導(dǎo)員。從此，學(xué)校每班每周一節(jié)勞動(dòng)課，課堂就設(shè)在學(xué)校附近的企業(yè)、車(chē)間里，指導(dǎo)老師分別是廠領(lǐng)導(dǎo)和車(chē)間師傅，低中年級(jí)主要是培養(yǎng)初步的勞動(dòng)意識(shí)，高年級(jí)要在工人師傅的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)一點(diǎn)勞動(dòng)知識(shí)與技能。我們還常常組織以“愛(ài)勞動(dòng)”為主題的班會(huì)、隊(duì)會(huì)，成立勞動(dòng)興趣小組，開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽，并把勞動(dòng)與學(xué)業(yè)放到同等重要的位置上進(jìn)行考核。1990年底，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，實(shí)行“校廠掛鉤”以來(lái)，小學(xué)生的組織紀(jì)律、集體主義精神和動(dòng)手技能等方面都有明顯的進(jìn)步。老師們都高興地說(shuō)，“校廠掛鉤”，是一條好渠道，幫助小學(xué)生了解了家鄉(xiāng)，培養(yǎng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。

從1992年起，以“校廠掛鉤”為先導(dǎo)的勞技教育，又融入了小學(xué)整體改革的大潮，三年努力，到1995年底，我校的勞技教育在社區(qū)經(jīng)濟(jì)的依托下，整體育人功能得到了充分顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在：

形成了三個(gè)系列。一是自我服務(wù)勞動(dòng)系列。在各年級(jí)開(kāi)展“自己的事情自己做”活動(dòng)，把學(xué)生的自理勞動(dòng)分成洗涮、穿戴、保管使用學(xué)習(xí)用品等方面，再按年級(jí)段提出不同的要求。二是家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)系列。要求低年級(jí)學(xué)生樹(shù)立家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)的意識(shí)，在學(xué)校和家庭中參加力所能及的勞動(dòng)，如掃地、抹桌子椅子、參加學(xué)校值日等。中高年級(jí)各班開(kāi)展“我是父母的小幫手”和“我當(dāng)一天家”等活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種公益勞動(dòng)，并和學(xué)雷鋒、學(xué)賴寧活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。三是手工勞動(dòng)和簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)系列。我們把手工勞動(dòng)和簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)分成折紙、剪貼、泥塑、編織、種植、養(yǎng)殖、金工、電工、燈具裝配等12個(gè)項(xiàng)目，按難易程度分配至各年級(jí)實(shí)施。

堅(jiān)持了三個(gè)到位。一是理論指導(dǎo)到位。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)勞技教育理論，明確勞技教育的重要性。定期聘請(qǐng)科研單位、高等院校的勞技教育專家、教授來(lái)校作理論指導(dǎo)。二是組織機(jī)構(gòu)到位。建立勞技教育實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組織，成立勞技教研組，學(xué)校教師人人參與實(shí)驗(yàn)，形成以學(xué)校為主體，掛鉤廠和勞技實(shí)驗(yàn)基地為依托的校內(nèi)外結(jié)合的勞技教育網(wǎng)絡(luò)。三是督促檢查到位。充分發(fā)揮了少年隊(duì)組織的陣地作用，加強(qiáng)檢查督促，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，形成勞技活動(dòng)的保障機(jī)制。

完善了三條途徑。一是課。每周開(kāi)設(shè)2節(jié)勞技課，分別使用省統(tǒng)一教材和自編教材。自編教材如一年級(jí)折紙，二年級(jí)剪貼，三年級(jí)泥塑、養(yǎng)花，四年級(jí)棒針、鉤針、烹飪、雕刻，五、六年級(jí)金工、電工、燈具裝配、種植、養(yǎng)殖等。我們貫徹“學(xué)用結(jié)合，學(xué)習(xí)和操作并重”的思想，在校內(nèi)開(kāi)辟了金工、電工、家政、燈具裝配、科技制作、雕塑6個(gè)專用勞技教室供勞技課使用。二是廠。把勞技課和家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合起來(lái)。全校20個(gè)班級(jí)，分別和20個(gè)鎮(zhèn)辦企業(yè)建立掛鉤關(guān)系，定期到工廠參加勞技實(shí)踐活動(dòng)。三是勞技實(shí)驗(yàn)基地。在當(dāng)?shù)卣托姓宓拇罅χС窒拢覀冮_(kāi)辟了占地32畝的勞動(dòng)基地，實(shí)驗(yàn)基地每年生產(chǎn)的幾萬(wàn)斤蔬菜以及校辦廠裝配的燈具，為校辦廠節(jié)約了開(kāi)支，所取得的經(jīng)濟(jì)效益激發(fā)了同學(xué)們參加勞技活動(dòng)的自豪感，增強(qiáng)了勞動(dòng)創(chuàng)造人類、創(chuàng)造世界的意識(shí)。

強(qiáng)化了三個(gè)規(guī)范。一是規(guī)范計(jì)劃管理。我們擬訂了《勞技教育綱要》、《勞技教育實(shí)驗(yàn)計(jì)劃》，確定了實(shí)驗(yàn)的整體以及分級(jí)目標(biāo)內(nèi)容、實(shí)施方法等，各班級(jí)再制定本班勞技實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并公布實(shí)施，保證活動(dòng)有條不紊。二是規(guī)范常規(guī)管理制度。我們制定了勞動(dòng)規(guī)則、生產(chǎn)操作規(guī)程、勞動(dòng)安全保護(hù)制度、勞動(dòng)質(zhì)量檢驗(yàn)制度、學(xué)生勞技活動(dòng)考核制度等。三是規(guī)范勞技活動(dòng)考核量化。我們從勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，按優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定，分年級(jí)提出了學(xué)生自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)、手工和簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)的具體要求，由家長(zhǎng)和勞技老師按月評(píng)估。

在定期開(kāi)展豐富多彩的勞技教育中，學(xué)生受到諸如商品經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代管理、競(jìng)爭(zhēng)、信息、效益、開(kāi)放等現(xiàn)代意識(shí)的啟蒙教育，激發(fā)起學(xué)生努力學(xué)習(xí)，求知求富的強(qiáng)烈欲望。1996年年初，省教科所有關(guān)部門(mén)專程對(duì)我校勞技教育的開(kāi)展作了一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果令專家們喜出望外：93％的低年級(jí)學(xué)生能辨別農(nóng)作物、家禽家畜和常見(jiàn)的汽車(chē)燈具；92％的中年級(jí)學(xué)生能種植常見(jiàn)蔬菜，了解汽車(chē)燈具的作用和生產(chǎn)流程；90％的高年級(jí)學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單汽車(chē)燈具的加工和安裝。

二、以勞立校：全方位解讀學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)內(nèi)涵

因時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，隨著教育改革的深化而深化，我校以“人的現(xiàn)代化”為核心的勞技教育，走的是一條教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的育人之路，更是立足于人的現(xiàn)代化的一種很好的實(shí)踐。因而，1996年以來(lái)全面推進(jìn)的區(qū)域教育現(xiàn)代化工程，賦予了我校勞技教育全新的內(nèi)涵。

為創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)今后經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力，我們?cè)谝呀?jīng)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)七年實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，又使勞技教育和著學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的節(jié)拍得到了有力推進(jìn)。以教育現(xiàn)代化的理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)論的基本原則，我們使勞技教育更加緊密地與德、智、體、美相融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的鍛煉和培養(yǎng)。我們充實(shí)、完善了以前由教師自己編寫(xiě)的12個(gè)系列的勞技教育教材；擴(kuò)大了燈具、電工、金工制作等6個(gè)校內(nèi)勞技教育專用教室；按照省頒學(xué)校教育現(xiàn)代化要求，全面更新了勞技教育設(shè)施，進(jìn)一步加強(qiáng)了校外勞技教育基地的建設(shè)；“教、學(xué)、做合一”的勞技教育“每日一課”活動(dòng)，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致歡迎。

豐富教育內(nèi)涵，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)勞技教育素質(zhì)化，成了我校勞技教育“九五”期間的主旋律，“以勞立?！背闪藙诩冀逃龑?shí)施主題的應(yīng)有之義。因此，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)開(kāi)展的這項(xiàng)勞技教育實(shí)踐，是學(xué)校育人目標(biāo)的深化，是自主教育、創(chuàng)業(yè)教育、生活教育的綜合滲透，用省教育廳原副廳長(zhǎng)周稽裘的話來(lái)說(shuō)，這是教育現(xiàn)代化的“軟件建設(shè)”。尤其是“以勞立德”、“以勞增智”、“以勞健體”、“以勞育美”的探索，使學(xué)生在勞技教育的實(shí)踐中很好地培養(yǎng)了品質(zhì)、發(fā)展了智力、增加了體質(zhì)，陶冶了情趣。

以勞立德。我們把勞技教育的實(shí)踐過(guò)程，當(dāng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過(guò)程，教育學(xué)生形成健全的人格，做一個(gè)正直的人、誠(chéng)實(shí)的人、富有愛(ài)心的人。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，珍惜勞動(dòng)成果，培養(yǎng)健康積極的勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。例如，通過(guò)燈具裝配、金工、電工以及種植、養(yǎng)殖等勞技教育實(shí)踐，可以讓學(xué)生體會(huì)工人、農(nóng)民勞動(dòng)生產(chǎn)的艱苦，更加懂得勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，從而產(chǎn)生德育內(nèi)化的效應(yīng)。

以勞增智。勞技教育的本身，就是一個(gè)手腦并用的過(guò)程、一個(gè)能夠促進(jìn)智力發(fā)展的過(guò)程。我們主要通過(guò)和學(xué)科教學(xué)相互滲透、相互銜接，充分運(yùn)用教育者的機(jī)智，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)，自主地開(kāi)掘潛能，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、作文教學(xué)，適時(shí)、及時(shí)地引入勞技教育實(shí)踐的活水，很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

以勞健體。一次次的勞動(dòng)技術(shù)教育，其實(shí)就是一次次很好的健體活動(dòng)。學(xué)生在獲得一定勞動(dòng)技能和技巧的同時(shí)，體力得到了發(fā)展，體魄得到了鍛煉。經(jīng)常參加這樣的實(shí)踐，很多獨(dú)生子女學(xué)生嬌生慣養(yǎng)、怕苦、怕累、怕臟、怕面對(duì)挫折等不良的心理狀況已得到了很好地改變。

以勞育美。“勞動(dòng)可以創(chuàng)造美”，“勞動(dòng)是世界上一切歡樂(lè)和一切美好事情的源泉”。通過(guò)豐富多彩的勞動(dòng)技術(shù)教育，學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及個(gè)性特長(zhǎng)可以更好地發(fā)揮，審美情趣以及再現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情可以更好地培養(yǎng)，正是在勞技教育實(shí)踐中，我們的學(xué)生開(kāi)始真正懂得什么是美，怎樣欣賞勞動(dòng)場(chǎng)面的美、怎樣評(píng)價(jià)勞動(dòng)成果的美。

與此同時(shí)，我校勞技教育在“整體優(yōu)化育人效果”的努力上已初步實(shí)現(xiàn)了“六個(gè)結(jié)合”和“四個(gè)對(duì)接”。這“六個(gè)結(jié)合”是：愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng)與熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)相結(jié)合；良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育與健康的心理品質(zhì)教育相結(jié)合；基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合；健康的體魄和良好的審美素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合；質(zhì)量意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教育相結(jié)合；學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)和書(shū)本知識(shí)相結(jié)合?！八膫€(gè)對(duì)接”是：（1）校內(nèi)與校外對(duì)接。校內(nèi)以專用活動(dòng)室為基地的勞技教育，是學(xué)生參加校外“勞技基地中心”鍛煉以及參加社會(huì)公益勞動(dòng)的基礎(chǔ)和鋪墊，而校外的勞技教育實(shí)踐則是校內(nèi)勞技教育的延伸。（2）校本課程與國(guó)家課程、活動(dòng)課程的對(duì)接。由于做到了重依據(jù)、重過(guò)程、重理論和實(shí)踐的相結(jié)合，勞技教育的校本課程和國(guó)家課程、活動(dòng)課程有機(jī)地融合在一起。（3）小學(xué)教育和中學(xué)教育的對(duì)接。以勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)為媒介，我鎮(zhèn)中小學(xué)形成了“一體化”特色教育實(shí)驗(yàn)體系。勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)在小學(xué)展開(kāi)，到中學(xué)得到了進(jìn)一步的延伸和開(kāi)拓。（4）普教與職教、成教的對(duì)接。我校的勞動(dòng)技術(shù)教育的校外基地——占地面積32畝的笆山農(nóng)場(chǎng)，不僅向中小學(xué)生開(kāi)放，而且還為鄉(xiāng)村干部、各類農(nóng)村從業(yè)人員提供培訓(xùn)服務(wù)，整個(gè)基地成了普、職、成教相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的載體，極大地提高了學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育的社會(huì)效益。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存等能力培養(yǎng)的滲透，我校勞技教育的實(shí)驗(yàn)不僅減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，而且有效地提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂教學(xué)效益和質(zhì)量明顯提高。我校連續(xù)兩年被評(píng)為江蘇省實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校，被評(píng)為江蘇省第二屆模范學(xué)校，1998年被教育部基礎(chǔ)教育司評(píng)為全國(guó)勞動(dòng)技術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校。

三、多元互動(dòng)：助推綜合實(shí)踐活動(dòng)課程運(yùn)行

新世紀(jì)之初，由于一度只提“德、智、體、美”的育人目標(biāo)，很多學(xué)校淡化了“勞育”，有些學(xué)校的勞技教育甚至銷(xiāo)聲匿跡。然而，我校卻“咬定青山不放松”，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，抓住、用好一次次機(jī)遇，在改革發(fā)展中創(chuàng)新勞技教育的實(shí)施。

我們提出了勞技教育價(jià)值取向“三個(gè)不變”：一是“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的教育理念不變；二是在現(xiàn)階段，結(jié)合新課改要求，在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行勞技教育綜合實(shí)踐不變；三是小學(xué)教育擔(dān)負(fù)著從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的神圣使命不變。

我們做到了堅(jiān)定不移實(shí)施勞技教育的“三個(gè)堅(jiān)守”：一是堅(jiān)守信念。二十多年如一日，堅(jiān)持不懈實(shí)施的勞技教育，是我校內(nèi)涵發(fā)展、特色彰顯的支柱，任何干擾都不能改變我們的發(fā)展軌跡。二是堅(jiān)守奉獻(xiàn)。二十多年來(lái)的勞技教育，已經(jīng)形成了我校特有的一種優(yōu)秀品質(zhì)，這就是為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，在遠(yuǎn)離城區(qū)三十公里的長(zhǎng)江岸邊默默耕耘。二十多年的勞技教育之路，其實(shí)就是我們界牌中心小學(xué)對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的一條奉獻(xiàn)之路。三是堅(jiān)守敬業(yè)。與所有學(xué)校教師最大的不同是，我校老師對(duì)勞技教育始終有一種敬畏的態(tài)度，將勞技教育的實(shí)施、推進(jìn)乃至不斷創(chuàng)新，視為自己的一種生命信仰。閃耀在勞技教育之路上的燦爛光輝，其實(shí)就是我校教師師德光輝的生動(dòng)展現(xiàn)！

這“三個(gè)不變”、“三個(gè)堅(jiān)守”，激勵(lì)著學(xué)校教師繼續(xù)在新世紀(jì)的勞技教育時(shí)空里不斷拓展，繼續(xù)干出一番事業(yè)。2001年以來(lái)，我們拓展了以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為依托的勞技教育多元互動(dòng)空間。

以勞動(dòng)與技術(shù)為抓手的綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特色和學(xué)校課程資源，以融合主題或綜合項(xiàng)目的形式，把研究性學(xué)習(xí)作為勞動(dòng)與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)方式，把信息技術(shù)教育作為勞動(dòng)與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)手段，把社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐作為勞動(dòng)與技術(shù)教育的具體實(shí)踐空間。只有這樣，上述四大領(lǐng)域的內(nèi)容才能彼此滲透，從而達(dá)到理想的整合狀態(tài)。（見(jiàn)下圖）

在具體的操作層面，我們就是推進(jìn)“四個(gè)整合”：

與研究性學(xué)習(xí)的整合。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特色、社區(qū)資源和學(xué)校勞技項(xiàng)目，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從勞技教育、學(xué)科教學(xué)、信息技術(shù)、社會(huì)生活中提煉出一系列研究專題，供學(xué)生參考，并互動(dòng)生成具體內(nèi)容開(kāi)展研究。為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)校提出“界牌鎮(zhèn)環(huán)境狀況調(diào)查及整治對(duì)策”的研究課題。同學(xué)們拿到課題后，認(rèn)為還應(yīng)更加細(xì)化調(diào)查的內(nèi)容，于是有了“關(guān)于界牌鎮(zhèn)廢電池回收情況”調(diào)查研究、“界牌鎮(zhèn)水資源的污染情況及對(duì)策”調(diào)查研究、“界牌鎮(zhèn)垃圾處理情況”調(diào)查研究等諸多小課題。在此次實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們將垃圾袋裝化的建議提交給鎮(zhèn)人大，得到了高度重視，并在2004年集鎮(zhèn)改造中作為市民必須遵循的一條守則被推廣。

與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的整合。一是讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、服務(wù)社區(qū)，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感。我們利用位于本鎮(zhèn)的“新四軍江南指揮部舊址”這一教育資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參觀展覽、走訪革命前輩、寫(xiě)觀后感和采訪筆記等形式，萌生對(duì)家鄉(xiāng)的親切感、自豪感和關(guān)愛(ài)之情。通過(guò)參觀家鄉(xiāng)知名企業(yè)，了解家鄉(xiāng)燈具市場(chǎng)發(fā)展歷史，從小樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。每年的三月學(xué)雷鋒活動(dòng)月，我們都組織學(xué)生到社區(qū)做好事，清理社區(qū)小廣告和衛(wèi)生死角，或到居民家中幫助孤寡老人做家務(wù)等，開(kāi)展“助殘扶老”獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，給孤寡老人帶去歡樂(lè)，讓學(xué)生在社區(qū)中提升關(guān)心他人、樂(lè)于助人的品質(zhì)。開(kāi)展“綠色家園”環(huán)保系列活動(dòng)，既給社區(qū)居民帶去了生動(dòng)、有趣的文藝節(jié)目，又向居民們展示了隊(duì)員們熱愛(ài)自然、建設(shè)綠色家園的美麗畫(huà)卷，還提出了許多環(huán)保管理社區(qū)的小點(diǎn)子。二是讓學(xué)生走進(jìn)大自然，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。我校六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的“界牌鎮(zhèn)廢電池回收情況”的調(diào)查，從廢電池的危害、我鎮(zhèn)居民處理廢電池的習(xí)慣、設(shè)計(jì)廢電池回收裝置等方面展開(kāi)了調(diào)查研究，形成了調(diào)查報(bào)告，并撰寫(xiě)倡議書(shū)，號(hào)召大家攜起手來(lái)，共同營(yíng)造綠色家園。三是讓學(xué)生參與各種活動(dòng)，培養(yǎng)健全的人格。很多家長(zhǎng)說(shuō)，“孩子參加學(xué)校的這些活動(dòng)后，變得活潑了，也愿意和我們講心里話，愿意和其他同學(xué)交往了?！?/p>

與信息技術(shù)教育的整合。我鎮(zhèn)是全國(guó)聞名的華東燈具城，學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)特色究竟了解多少？又可以為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做些什么？在“我對(duì)家鄉(xiāng)知多少，我為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)”的系列活動(dòng)中。學(xué)生們通過(guò)上網(wǎng)搜索瀏覽我鎮(zhèn)大規(guī)模企業(yè)的網(wǎng)站、收集各家企業(yè)的宣傳畫(huà)冊(cè)、調(diào)查走訪參觀同學(xué)家的門(mén)市、工廠等，獲取了大量的地方經(jīng)濟(jì)特色的信息。高年級(jí)同學(xué)利用自己學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)為自家的工廠制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，有的同學(xué)還能用收發(fā)電子郵件的技能幫助家長(zhǎng)與客戶進(jìn)行業(yè)務(wù)聯(lián)系。

與校本課程建設(shè)的整合。根據(jù)新一輪課程改革對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提出的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)要求，我校的勞技課程也不再是簡(jiǎn)單的手工制作，單調(diào)的模仿訓(xùn)練，不僅關(guān)注學(xué)生必備技能的習(xí)得，更重要的是關(guān)注學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中能掌握科學(xué)的方法，享受成功的快樂(lè)，獲得積極的情感體驗(yàn)。例如《烹飪》校本教材，內(nèi)容包括中國(guó)美食、操作技能、營(yíng)養(yǎng)保健、環(huán)保節(jié)能、西餐文化五個(gè)章節(jié)，每章又分幾個(gè)課題，每個(gè)課題又包含“活動(dòng)準(zhǔn)備”、“交流討論”、“操作實(shí)踐”、“評(píng)價(jià)品評(píng)”、“拓展發(fā)散”、“知海漫談”等板塊。每周一節(jié)的勞技課不再固定時(shí)間，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)實(shí)際的需要，或合并開(kāi)設(shè)，或全校統(tǒng)一開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生上課的場(chǎng)所更是從教室、勞技專用教室走向勞技實(shí)驗(yàn)基地、校外綜合實(shí)踐基地和社區(qū)。每年5月份是勞技作品展評(píng)月，屆時(shí)學(xué)生將勞技課上制作的作品展示在群芳樓展館，不僅供學(xué)生相互學(xué)習(xí)欣賞，還供學(xué)生家長(zhǎng)、老師及校外來(lái)賓觀摩。

通過(guò)近幾年來(lái)的研究，我校以勞技教育為主體的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究成果分別獲得江蘇省第二屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、江蘇省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、教育部基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)，這在鎮(zhèn)江市絕無(wú)僅有。學(xué)校編輯出版了1—6年級(jí)《綜合實(shí)踐——?jiǎng)趧?dòng)與技術(shù)》校本教材。2005年8月，學(xué)校的勞動(dòng)與技術(shù)研究專著《手指尖上的智慧》由吉林人民出版社出版。教師的勞技教育研究成果在《江蘇教育研究》、《中國(guó)農(nóng)村教育》、《生活教育》、《小學(xué)教師培訓(xùn)》等雜志發(fā)表。

（執(zhí)筆：陳全福、李強(qiáng)、張江，丹陽(yáng)市界牌中心小學(xué)，212323；酈漢章，丹陽(yáng)市教育局，212300）