我花了一個(gè)周末細(xì)細(xì)讀罷雷夫·艾斯奎斯的著作《第56號(hào)教室的奇跡》，諸多感慨涌上心頭。然而今天此刻，我深深地感到：與其在扼腕嘆息中美兩國(guó)基礎(chǔ)教育的差異，不如努力提煉這位教師教學(xué)的精華。以下便是筆者根據(jù)其第三章《培養(yǎng)終生閱讀的孩子》所整理的一點(diǎn)心得，愿與諸位一起分享。

雷夫在這部分的開頭這樣寫道：套用一句源自于另一本又大又厚的普利策得獎(jiǎng)作品的話來形容，我們的孩子是“傻瓜聯(lián)盟”下的受害者。強(qiáng)大的“平庸勢(shì)力”串聯(lián)起來，讓有能力的孩子無法通過學(xué)習(xí)愛上閱讀。這些勢(shì)力包括電視、電玩、劣質(zhì)的教學(xué)、貧窮、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指導(dǎo)。

將這段話照搬過來審視我們學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，恐怕沒有任何的不妥。因?yàn)樵谑甑某踔薪處熒闹?，我感覺自己在反反復(fù)復(fù)地經(jīng)受著一種煎熬，那就是從接到一個(gè)新班時(shí)的熱血沸騰到送走一班學(xué)子后的悵然若失。我在這兩者之間形成的巨大落差中輪回著，彷徨著，最終一次次地?cái)∠玛噥?，我不得不承認(rèn)：閱讀，想說愛你不容易。

所幸在2010年我邂逅了雷夫。這位創(chuàng)造了轟動(dòng)全美教育奇跡的小學(xué)教師用他的愛心和智慧為迷惘中的我開啟了一扇窗，一扇透進(jìn)來希望之光的窗。我現(xiàn)在就將這希望之光簡(jiǎn)述一下。

一、閱讀的理由

對(duì)于為什么要閱讀，我想，任何一個(gè)語(yǔ)文老師都能隨口說出極富條理的答案來，諸如閱讀可以擴(kuò)大詞匯量，可以拓寬知識(shí)面，可以提高對(duì)語(yǔ)言的興趣，可以幫助學(xué)生形成語(yǔ)感，可以促進(jìn)寫作能力，可以增長(zhǎng)智慧，可以陶冶情操等等?？墒牵追蚶蠋熡米约旱那猩砀形蚋嬖V我們，我閱讀，是因?yàn)槲蚁矚g這么做。的確，從我們每個(gè)人自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)來看，樂趣，熱情，引人入勝是人們閱讀的理由。而我們卻偏偏對(duì)這個(gè)事實(shí)視而不見。我們?cè)谝髮W(xué)生閱讀某部名著或是某篇文章的時(shí)候，有沒有想過學(xué)生是否喜歡讀這樣的書呢？我們更多想到的只是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定我們必須讀，上級(jí)部門要求我們應(yīng)該這樣做。而與此同時(shí)，我們自己有時(shí)候甚至都沒有讀過這些書目或篇章。正所謂“己所不欲，勿施于人”。

二、大人的指導(dǎo)

雷夫老師的指導(dǎo)大致包括這樣幾點(diǎn)：①根據(jù)學(xué)生的個(gè)性愛好推薦不同類型的文學(xué)作品。②有效地使用有聲讀物。③善用圖書館。④和學(xué)生分享自己愛讀的書。⑤引導(dǎo)學(xué)生讀原著，如果讀名著的節(jié)錄本一定要有故事背景的說明。⑥針對(duì)不會(huì)閱讀的學(xué)生經(jīng)常作相關(guān)解釋使其跟上進(jìn)度；讓個(gè)別學(xué)生閱讀合乎自己程度的書籍。⑦由各科老師帶領(lǐng)學(xué)生開展讀書會(huì)。而反思我們的閱讀指導(dǎo)，其間差距很大：在校內(nèi)，我們往往習(xí)慣于將一切交給專任閱讀課的老師，閱讀老師則往往是發(fā)給學(xué)生一本書或是要求學(xué)生自帶一本《新人文讀本》自讀了事；在周末，我們往往是將必讀書目及必讀頁(yè)碼告知學(xué)生，但缺少有效的檢測(cè)反饋。于是要求學(xué)生自己命題來相互考查，并附上答案以備參考（因?yàn)檫@些書目老師們自己往往是不屑去讀的，答案自然也很少能說得上來）可是，學(xué)生們的命題大多是機(jī)械識(shí)記類的，當(dāng)面對(duì)眾多版本的外國(guó)名著時(shí)，他們的答案就顯得五花八門，讓人哭笑不得了。

三、科學(xué)的評(píng)估

雷夫老師認(rèn)為，僅僅討論是無法達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生們理解了多少這一目的的，為此他推薦家長(zhǎng)和老師登陸一個(gè)提供了一系列名為“小說鏈接”的閱讀指南網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容編排得條理分明，以追求最高層次的理解為目標(biāo)。由此我想到了我們的閱讀考級(jí)，想到了前不久教研室發(fā)動(dòng)各校語(yǔ)文老師命制閱讀考級(jí)題的事情。我用心編制了幾道范例之外，其余便要求學(xué)生根據(jù)自己讀過的書目分別命制，以客觀的選擇題為主，撇開是否有“愚化”的嫌疑，這種單純識(shí)記類的閱讀題對(duì)學(xué)生的寫作會(huì)有多大的促動(dòng)作用，我不得而知。從哪里才能獲得更科學(xué)的閱讀評(píng)估方法呢？

四、和世界聯(lián)結(jié)

雷夫老師最強(qiáng)大的武器是帶著學(xué)生排演莎士比亞戲劇，讓孩子們?cè)诎缪莶煌巧倪^程中逐漸理解不同角色擔(dān)負(fù)的不同的意義，了解不同人物在自己的世界中所做出的掙扎和努力，并將這些和現(xiàn)實(shí)的學(xué)校生活相聯(lián)結(jié)。他告訴我們應(yīng)該去觀賞那些由文學(xué)名著拍成的電影，因?yàn)檫@類作品最適合孩子在閱讀原著后欣賞。同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論原著和改編后的作品有何不同。反思我們的一些類似做法，有時(shí)候僅僅只是用有聲讀物來替代親自閱讀，很少有教師去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比根據(jù)原著改編的電影與原著本身的不同點(diǎn)是什么，更不用說啟發(fā)學(xué)生將文學(xué)世界與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)結(jié)了。

行文至此，也許有人會(huì)說，閱讀，想說愛你也容易?。∵@四點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)很尋常嘛，只要是稍懂一些教育之道的人都能想到。誠(chéng)然，我們的智商或許與全美最佳教師沒有多少差別?？墒?，我們?yōu)槭裁醋霾坏侥?？這恰恰是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙傧窭追蜻@樣的愛心。有了這樣的愛心，才會(huì)有教書育人的慧心，才會(huì)自覺地以培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀的興趣為己任，才會(huì)別出心裁地以孩子們發(fā)出的笑聲和留下的淚水來衡量他們的閱讀能力。

最后，我想借用雷夫自序的結(jié)語(yǔ)與諸位共勉：

在這個(gè)快餐型社會(huì)，對(duì)復(fù)雜問題用簡(jiǎn)單辦法解決，往往更容易被人們接受。但我們可以做得更好。要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的。

【作者單位：江蘇省如東縣雙甸鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)】