一、反思的背景

作文教學(xué)從來都占據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出作文教學(xué)的首要任務(wù)是：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心。尤其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。當(dāng)學(xué)生把寫作看做一種需要，他們作文的長(zhǎng)進(jìn)自然是順理成章的事。簡(jiǎn)單地理解，激趣是寫作教學(xué)的關(guān)鍵。但當(dāng)前的作文教學(xué)主要存在以下的問題：1.重“理”輕“情”。指的是教師在作文教學(xué)中偏重寫作理論的講授，而忽視了師生之間情感的交流。2.重“文”輕“境”。不少教師沿襲傳統(tǒng)作文教學(xué)法，重視范文“文字”內(nèi)容的講解，而忽視對(duì)范文所描述“情境”的創(chuàng)設(shè)。沒有感受到真實(shí)情境的學(xué)生面對(duì)作文題目往往束手無策，長(zhǎng)此以往，逐漸對(duì)作文失去了信心，最后更有甚者不愿上作文課，害怕寫作文。針對(duì)這種現(xiàn)象，許多教改實(shí)驗(yàn)區(qū)都嘗試一種“體驗(yàn)性寫作”的教學(xué)方法，筆者想，在此基礎(chǔ)上，有沒有一種相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，使得操作更具體可行呢？

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式是一種被廣泛應(yīng)用于全世界各地拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)模式。該模式強(qiáng)調(diào)一切學(xué)習(xí)以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，通過學(xué)員自愿參與一連串活動(dòng)，分享和反思他們所經(jīng)歷的體驗(yàn)過程，將它們整理和轉(zhuǎn)化成有意義的信息，并帶到下一次學(xué)習(xí)循環(huán)中。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是寓教于樂。這種學(xué)習(xí)模式與體驗(yàn)性寫作的教學(xué)原理是一樣的：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的發(fā)展為本。也正應(yīng)了孔子所講過的一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們是否也能把這種模式魅力遷移到我們的寫作教學(xué)工作中呢？

三、對(duì)寫作教學(xué)成功案例的分析

為此，筆者有意識(shí)地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)成功的寫作教學(xué)案例進(jìn)行分析。

上海大學(xué)李白堅(jiān)教授提出的趣味作文教學(xué)很有參考價(jià)值。他經(jīng)常把課堂當(dāng)做寫作資源，如特意遲到讓學(xué)生寫心理感受；課堂上，同學(xué)之間的討論，全班學(xué)生一起進(jìn)行游戲，最后他讓學(xué)生把這堂課發(fā)生的事情寫下來。李老師還鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，對(duì)校園的花草樹木、自然景觀用文字進(jìn)行“寫生”。為了讓同學(xué)之間學(xué)會(huì)合作，他經(jīng)常是這樣完成寫作的：發(fā)給每位同學(xué)一張紙，開始寫作后，當(dāng)他喊“?！睍r(shí)，要以豎排為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的文章交給前一位同學(xué)，老師喊“開始”后，每個(gè)同學(xué)就把別人的文章續(xù)寫下去，此過程不斷循環(huán)，直至把文章寫完。他的教學(xué)方法層出不窮，但都離不開“好玩”二字，學(xué)生在玩耍之余，其實(shí)正用濃厚的寫作興趣替代了“怕寫作文”的恐懼心理。因此，李教授的作文教學(xué)方法對(duì)全國(guó)中小學(xué)教育產(chǎn)生了廣泛的影響。

四、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

在接下來的作文教學(xué)實(shí)踐中，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我按照體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行具體操作，并收到良好的效果。

在開展該單元綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行以母愛為主題的詩(shī)歌創(chuàng)作，以下是我用體驗(yàn)式教學(xué)模式開展詩(shī)歌教學(xué)的過程：

經(jīng)歷體驗(yàn)營(yíng)造母愛氛圍：回憶該單元中出現(xiàn)的母愛詩(shī)篇和母親形象，回憶，朗誦。

觀察反思大家說說自己的母親與這些母親形象是否有相同之處，并用筆寫下來。每人寫一首關(guān)于母愛的詩(shī)。

積極嘗試以四人為一小組，評(píng)選出最好的一首詩(shī)，并共同將它修改得更好，熱烈討論，共同加工。

總結(jié)領(lǐng)會(huì)、分析講解寫作要領(lǐng)，并裝訂成冊(cè)子，命名為《給爸爸媽媽的詩(shī)》，在全班內(nèi)發(fā)行，人手一冊(cè)，每小組派一名代表朗誦。

興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果激發(fā)了學(xué)生的興趣，套用魯迅的話來說，孩子是可以敬佩的。而體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式正由于其寓教于樂和效果持久等優(yōu)勢(shì)而被廣泛運(yùn)用在培訓(xùn)中，在國(guó)內(nèi)也方興未艾。我們是否可以使其在教育界也大放光彩呢？

通過實(shí)踐，這種教學(xué)模式確實(shí)可以運(yùn)用在作文教學(xué)中，并能很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

【作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)（魯垛校區(qū)）】