傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是：聽講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)。教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。而互動(dòng)教學(xué)模式要求將學(xué)生被動(dòng)地傾聽變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。主張教學(xué)應(yīng)是教與學(xué)雙方相互作用的結(jié)果。教師是學(xué)生的交流者，是學(xué)生的促進(jìn)者。教師要善于捕捉學(xué)生出現(xiàn)的情緒信息，通過營(yíng)造一種和諧融洽的氛圍，從而產(chǎn)生一種人人平等、互相合作的“情感效應(yīng)”，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為師生共同進(jìn)步，和諧發(fā)展提供可能。使得教學(xué)效果事半功倍。筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的一些體會(huì)，對(duì)新的教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用談點(diǎn)感想。

結(jié)合鄉(xiāng)土文化還原生活，創(chuàng)設(shè)情景

每個(gè)人對(duì)自己本鄉(xiāng)本土的文化總是既熟悉又親近的。語(yǔ)文教師應(yīng)該把那些與本地的鄉(xiāng)土文化有著密切關(guān)系的語(yǔ)文知識(shí)再現(xiàn)、還原，并與鄉(xiāng)土文化進(jìn)行融合。學(xué)生對(duì)此有了充分的感性認(rèn)識(shí)后，他們對(duì)書本知識(shí)也就領(lǐng)悟得更深刻、更透徹。課堂上也就有了自己要說的話，這樣既學(xué)到了知識(shí)，開拓了思維，又鍛煉了口才，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，何樂而不為呢？

比如在學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，讓學(xué)生先回憶自己見過的石拱橋，說說它們是什么樣子的，再讓學(xué)生閱讀課文對(duì)趙州橋的描寫。學(xué)生在閱讀了解趙州橋的同時(shí)，聯(lián)系到自己家鄉(xiāng)的石拱橋，重新認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)石拱橋的地位及其價(jià)值，其自豪感自然溢于言表。

再造文化現(xiàn)場(chǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

所謂再造文化現(xiàn)場(chǎng)就是在講到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)營(yíng)造出一種現(xiàn)場(chǎng)感，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而使學(xué)生模擬在現(xiàn)場(chǎng)的那種神態(tài)、動(dòng)作。

如教學(xué)《唐雎不辱使命》，可以請(qǐng)兩個(gè)具有表演才能的學(xué)生當(dāng)堂模擬秦王、唐雎的言談舉止，無論語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)生都表演得惟妙惟肖，一定程度上再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，使學(xué)生在加深了對(duì)人物形象的理解的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也使學(xué)生掌握一種閱讀時(shí)的思維方式。這種再造文化現(xiàn)場(chǎng)的形式多種多樣，不拘一格，可以是分角色朗讀、也可以是演講、討論、辯論等等。

允許學(xué)生個(gè)性化品評(píng)

在閱讀中，出現(xiàn)不同的解讀是必然的。因此，我們應(yīng)允許學(xué)生的個(gè)性化解讀。

如賞析朱自清的《春》時(shí)，讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，并說說喜歡的理由和感受。學(xué)生積極思維，暢所欲言：或喜歡花下蜜蜂蝴蝶嬉戲之態(tài)，或喜歡春風(fēng)中鳥兒興奮之情，或陶醉于春天的美麗景色，或感受著春天蓬勃的生命力。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是開放的課堂，與生活緊密結(jié)合的課堂。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)新聞時(shí)，可以讓他們辦一份報(bào)紙，讓學(xué)生當(dāng)記者，當(dāng)主編，在忙得不亦樂乎的同時(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)《小石潭記》一文時(shí)，可以號(hào)召學(xué)生依照文中描述的“隔篁竹”“伐竹取道”，學(xué)生為這一景點(diǎn)設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)：“依山傍竹，曲徑通幽，兩旁翠竹搖曳，竹香沁人心脾，耳邊時(shí)有婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)之鳥鳴?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都是設(shè)計(jì)師，也都是美的發(fā)現(xiàn)者。在陶醉于自然之美時(shí)，他們充分發(fā)揮想像，享受審美樂趣，盡情施展自身的創(chuàng)造力。使學(xué)生與文本在最大程度上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，使學(xué)生勇于對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)作。這不僅是學(xué)習(xí)文本的過程，更是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)過程。

總之，教師教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿積極的期望，并時(shí)刻想學(xué)生所想，主動(dòng)傾聽學(xué)生的心聲。給他們一個(gè)充滿愛的環(huán)境，給他們一個(gè)充分展示自己個(gè)性的舞臺(tái)，使他們的各個(gè)方面都得到健康發(fā)展和成長(zhǎng)。這樣，課堂中當(dāng)然不會(huì)有嘲笑、歧視、指責(zé)；有的只是感悟、參與、實(shí)踐和體驗(yàn)。教學(xué)過程中充滿了鼓勵(lì)、努力和自信，到處洋溢著積極向上的氣息，努力創(chuàng)造良好的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生的身心得到健康、全面的發(fā)展。教學(xué)效果也會(huì)事半功倍的。

【作者單位：河南省淅川縣荊紫關(guān)初中】