常言道：“語(yǔ)文工夫在課外?！薄度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求：“學(xué)生在初中階段要廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！闭n外閱讀的重要性不言而喻。可是學(xué)生的課外閱讀卻有名無(wú)實(shí)。歸根究底，有兩個(gè)問(wèn)題亟待解決：一是學(xué)生的閱讀興趣；一是要讀什么。為了解決這兩個(gè)問(wèn)題，我的具體做法是分三步走：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍激趣讀

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的原動(dòng)力，學(xué)生只有有了閱讀的興趣，才能真正從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀需要，進(jìn)而主動(dòng)去閱讀。所以，教師首先要在培養(yǎng)學(xué)生的興趣上下工夫。

1.以教師豐富的學(xué)識(shí)影響學(xué)生。作為一名教師必須要有廣博的知識(shí)，在課堂上巧妙地把廣博的知識(shí)化為絲絲春雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田。教師嘴里不知不覺(jué)脫口而出的有時(shí)是成語(yǔ)、詩(shī)文、名言、警句，有時(shí)是名人故事、逸聞趣事，有時(shí)甚至是天文、地理等科學(xué)知識(shí)。這時(shí)學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“老師怎么懂得這么多？”接下來(lái)學(xué)生有興致地閱讀會(huì)成為必然。

2.以濃厚的氛圍感染學(xué)生。充分利用班級(jí)和學(xué)校的現(xiàn)有條件，積極創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍。在班級(jí)設(shè)置圖書角。每周安排至少一節(jié)閱讀課，讓他們置身于書的海洋，感受書的芳香。

3.以影視作品刺激學(xué)生。例如在教授九年級(jí)上冊(cè)的小說(shuō)單元時(shí)，充分運(yùn)用多媒體資源組織學(xué)生利用課余時(shí)間觀看影視作品，如《水滸傳》《三國(guó)演義》《儒林外史》《紅樓夢(mèng)》等片段，學(xué)生先從視覺(jué)上對(duì)作品產(chǎn)生了興趣，對(duì)其情節(jié)內(nèi)容也有了大體的了解，然后以此為基礎(chǔ)再來(lái)讀文學(xué)作品，學(xué)生不禁會(huì)想這一情節(jié)在小說(shuō)里是怎樣描寫的，與影視劇有什么不同？這樣，就能引導(dǎo)他們?nèi)プx原著。

二、教師指導(dǎo)選擇讀

課外閱讀固然重要，可是茫茫書海，常讓學(xué)生感到無(wú)從下手，因此指導(dǎo)學(xué)生選擇有益的課外讀物去閱讀就顯得非常重要。我覺(jué)得以課文為著眼點(diǎn)，向課外延伸進(jìn)行擴(kuò)展閱讀是確實(shí)可行的。具體做法是：

1.向作者的延伸。指導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的其他作品，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。教學(xué)魯迅的《孔乙己》后可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《阿Q正傳》，兩篇文章的主人公是魯迅在同一時(shí)期塑造的人物，一個(gè)是典型的科舉制度的犧牲品，另一個(gè)是典型的階級(jí)社會(huì)的犧牲品，通過(guò)延伸對(duì)比閱讀，讓學(xué)生充分感受到作者塑造孔乙己這一人物的目的所在，也歸納出《吶喊》中的小說(shuō)寄托著魯迅在五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的理想。

2.向同類文章的延伸。尋找與課文同類的文章，這些材料與課文或是在內(nèi)容上有相同處，或是在主題、表現(xiàn)手法上有相似點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》就向?qū)W生介紹朱德的《我的母親》、鄒韜奮的《我的母親》、老舍的《我的母親》，印發(fā)給學(xué)生相關(guān)的文章，讓學(xué)生充分感受摯愛(ài)親情，也讓學(xué)生在比較中領(lǐng)會(huì)不同的寫作技法。

3.向相關(guān)書籍的延伸。有些課文選自合集或是長(zhǎng)篇巨著的節(jié)選，如閱讀《智取生辰綱》時(shí)，學(xué)生在感慨楊志之“智”不敵吳用之“智”的同時(shí)，肯定也關(guān)注楊志的最終命運(yùn)，教師就可以適時(shí)安排學(xué)生閱讀《水滸傳》中有關(guān)楊志的相關(guān)章節(jié)。由此及彼，還可以從楊志出發(fā)，探求其他英雄人物的命運(yùn)，這樣就達(dá)到由一人延伸到多人、多章到整部作品的效果。

4.向其他學(xué)科的延伸。語(yǔ)文教材與歷史、地理、生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容有著一定的聯(lián)系。因此課外閱讀還可延伸到其他學(xué)科。例如八年級(jí)下冊(cè)第三單元的篇目有《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之謎》，這些篇章都在探討環(huán)境問(wèn)題，在教學(xué)前后可以引導(dǎo)學(xué)生去讀科技類的報(bào)紙、科學(xué)雜志，學(xué)生的知識(shí)面一定會(huì)得到拓展，收獲肯定不小。

三、開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化讀

學(xué)生想讀了，也知道讀什么了，那么持之以恒地保持閱讀的興趣就顯得極為重要。為此可以開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生去積極閱讀。如每天舉行課前五分鐘演講，演講課外閱讀所得。每周學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位出一期讀書小報(bào)，班級(jí)開(kāi)辟專欄展示優(yōu)秀作品。每月利用一節(jié)語(yǔ)文課舉辦一次摘抄筆記評(píng)比，各學(xué)習(xí)小組派代表組成評(píng)委，評(píng)選的優(yōu)秀筆記予以一定獎(jiǎng)勵(lì)等等。

課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是行之有效的，語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷地給學(xué)生推薦好書，讓學(xué)生在書的海洋里遨游，汲取養(yǎng)分，拓寬知識(shí)面。

【作者單位：福建省尤溪縣五中】