在生活中，我經(jīng)常會(huì)看到有些學(xué)生在書店里拉著父母的手，纏著要買這本或那本書，做父母的總是滿足孩子的愿望，掏錢買書。可是，這些書買回家后，他們真正閱讀了嗎？答案是否定的。由于小學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，對(duì)某件事抱有熱情的時(shí)間很短，許多學(xué)生都是所謂的“三分鐘熱度”。要讓學(xué)生保持對(duì)課外閱讀的興趣，并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要站在學(xué)生的角度和學(xué)生一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”學(xué)生內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)。

一、故事引趣——感受書的神奇

培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，教師利用每天的早讀課或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂地講述一些他們感興趣的故事，學(xué)生看到教師講得有趣，也會(huì)在無(wú)形中受到感染，教師有計(jì)劃地堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書是那樣的神奇，慢慢地也會(huì)覺(jué)得書里有很多故事在等著他，而且，講故事也是激發(fā)學(xué)生閱讀的方式之一。

二、留疑激趣——調(diào)動(dòng)讀書的欲望

教師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些疑問(wèn)，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動(dòng)，例如我給學(xué)生講十二生肖的故事，最后我說(shuō)：為什么老鼠要排在第一位，它那么小，還怕貓？學(xué)生一下子來(lái)了興趣，這時(shí)我說(shuō)，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生都急著想知道，我卻故作神秘地說(shuō)，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時(shí)我再發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，學(xué)生們一個(gè)個(gè)津津有味地讀得可起勁了。

三、表演生趣——體會(huì)人物情感

當(dāng)學(xué)生在閱讀一些寓言或神話故事后，經(jīng)常會(huì)看到他們?cè)谡n間模仿故事里人物的表情或動(dòng)作。教師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，來(lái)進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了學(xué)生表演的能力，又促使學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)書中人物的動(dòng)作、表情。童話故事能給低年級(jí)的學(xué)生充分的幻想，讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中獲得美與丑，是與非的概念，記得我講《貓和老鼠》時(shí)，學(xué)生在演貓偷吃豬油的情節(jié)，他們演得惟妙惟肖。在一陣陣笑聲中，他們快樂(lè)極了，也品嘗到了書籍帶給他們的歡樂(lè)。

總之，閱讀不僅能豐富學(xué)生的課外生活，而且，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，語(yǔ)言的感悟能力得到了提高，同時(shí)也積累了豐富的語(yǔ)言，為學(xué)生說(shuō)話、寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為語(yǔ)文教師，要善于抓住學(xué)生的心理，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀之路，讓學(xué)生在閱讀之路上越走越寬。

【作者單位：江蘇省張家港市金港中心小學(xué)】