語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重要詞句進(jìn)行體會和推敲，幫助他們理解文章。有時候，文章中的一兩個特殊句子可能會成為解讀課文的鑰匙。如教學(xué)《愛蓮說》時，我就做了一次有益的嘗試。

《愛蓮說》是周敦頤一篇托物言志的美文，講清楚蓮的外在、內(nèi)在品質(zhì)以及托物言志、襯托的寫法是必要的。但是為了彌補(bǔ)單純講托物言志教法的不足，我在教學(xué)時嘗試從句子的語氣、語序的角度引導(dǎo)學(xué)生品讀課文。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，符合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡多角度、有創(chuàng)意閱讀的要求。

下面我就將教學(xué)的相關(guān)片段記錄如下：

師：我們說話、寫文章要講究語氣，不同的語氣表情達(dá)意的效果也不同。看看第二段文字（原文：予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣!）在這方面有什么特點(diǎn)？從語氣的角度看前三句是什么句子？有什么作用？

生：前三句是判斷句，主要是將三種花比喻為三種人。

師：作者怎樣評價(jià)這三種花？

生：作者把花比成人：菊花，比喻花中的隱士；牡丹，比喻富貴者；蓮花，比喻品德高尚的君子。

師：說得真好！同學(xué)們再想想作者為什么這樣比喻？

生1：因?yàn)樘諟Y明是個隱士，他獨(dú)愛菊花，所以把菊花比成隱士；蓮花具有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品質(zhì)，所以用它比喻君子。作者為了贊揚(yáng)菊花和蓮花。

生2：因?yàn)樘瞥娜舜蠖枷矏勰档?，牡丹顯得很富貴，所以把它比成富貴的人。

師：你們都見過菊花、牡丹、蓮花嗎？（有學(xué)生回答見過）菊花、蓮花我們?nèi)菀卓吹?，而牡丹則很難看到，（我出示牡丹花圖片）牡丹花看上去是不是顯得雍容華貴？

生：牡丹顯得富貴，很多人都喜歡它，它是富貴的象征。

師：很好！作者把花跟人聯(lián)系起來，是為了表達(dá)對人的看法和自己的生活志趣。那么課文表達(dá)了作者什么樣的看法？又表達(dá)了作者怎樣的生活志趣呢？我們再讀本段后面三句話，先看它們在使用的語氣上有什么不同？（學(xué)生齊讀）

生：后面三句話的語氣各不相同：第一句是陳述語氣，第二句是反問語氣，第三句是感嘆語氣。

師：非常好，那么作者為什么要這樣變換語氣呢？

生1：是為了表達(dá)感情。

生2：感嘆愛好菊花、蓮花的人太少，愛好牡丹的人很多。

師：作者為什么會有這樣的感慨？這表明了他怎樣的生活志趣呢？

生1：因?yàn)樽髡卟幌矚g牡丹，只喜愛蓮花，說明他想做一個品德高尚的君子，而討厭那些貪圖富貴的人。

生2：世上喜愛牡丹的人很多，而喜愛菊和蓮的人太少，所以他才會有這種感嘆。

師：是呀，第一句話先寫愛菊的人少，用一個“鮮”字寫出心中的慨嘆；第二句是個反問句，感嘆跟自己一樣有愛蓮志趣的人更少；最后一句是感嘆句，感慨愛牡丹的人很多，表達(dá)對這些人的反感及對這種現(xiàn)象的批判。

師：請同學(xué)們注意，從上下文連貫的角度來看，第二段的結(jié)尾句“牡丹之愛，宜乎眾矣！”應(yīng)放在“蓮之愛，同予者何人？”之前更好，作者為什么將它放在結(jié)尾處？

生1：為了突出愛牡丹的人多。

生2：為了強(qiáng)調(diào)愛蓮的人少，跟自己志同道合的人太少。

生3：強(qiáng)調(diào)追求富貴的人多，用感嘆句表達(dá)對追求富貴者的批判和鄙棄。

師：回答得太好了！那么課文表達(dá)了作者怎樣的生活志趣？即這篇美文所言的“志”是什么？請同學(xué)們再通讀課文，回答這個問題。（學(xué)生齊讀課文后回答）

生1：表達(dá)作者對蓮花的愛好，表明作者想做一個高尚的人。

生2：表達(dá)作者對追求富貴的人的不滿和批判。

生3：表達(dá)作者不貪圖富貴，愿做一個品德高尚的君子，不愿與那些追名逐利之人為伍。

師：大家說得很好，我們可以這樣歸納這篇課文“托物言志”的方法：作者借蓮的形象表達(dá)自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)對這種生活態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

師：作者借蓮花來表達(dá)自己的志向，那寫菊花和牡丹有什么作用呢？

生1：是為了讓它們與蓮花形成對比。

生2：為了襯托蓮花的品德高尚。

師：很對。寫菊花、牡丹的確與蓮形成了對比，襯托出蓮花高尚的品德，更好地表達(dá)了自己的生活志趣。但它們兩者所起的作用還是有差別的，寫菊花從正面襯托，而寫牡丹則起了反面襯托的作用。

【作者單位：江西省宜春市第三中學(xué)】