語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)檢測(cè)手段之一，因此，就需要我們語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)考慮到方方面面的因素，結(jié)合《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，使學(xué)生從單一、枯燥的作業(yè)練習(xí)中解放出來(lái)，由作業(yè)的奴隸變?yōu)樽鳂I(yè)的主人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；從課本、文本中解脫出來(lái)，大大提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們切實(shí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這才是我們布置作業(yè)的目的與初衷。既然如此，那么教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮哪些因素呢？我想應(yīng)從以下兩方面去思考：

一、作業(yè)形式應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是活生生的人，是具有豐富個(gè)性的個(gè)體，我們的教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)“思考題”“討論題”“探究題”等促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的主觀題型，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)新的審題視角與新的思想觀點(diǎn)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中更好地展現(xiàn)自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

二、作業(yè)形式要充分考慮語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)

在布置作業(yè)時(shí)，語(yǔ)文教師也應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)校的設(shè)備條件、學(xué)生的課堂表現(xiàn)等相關(guān)因素。只有充分考慮到以上因素，教師才能在布置作業(yè)的形式上有所創(chuàng)新，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。

依據(jù)新課程理念，我對(duì)新課標(biāo)下的語(yǔ)文作業(yè)形式做了如下思考，并進(jìn)行了一些實(shí)踐，與同行共同探討。

1.作業(yè)內(nèi)容要有啟發(fā)性。教學(xué)大綱指出，語(yǔ)文教學(xué)要采用啟發(fā)式，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也要體現(xiàn)出啟發(fā)性。事實(shí)證明，具有啟發(fā)式的作業(yè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展生動(dòng)活潑的天性。如《敬畏自然》一文，講述的是人與自然的關(guān)系，作者認(rèn)為：人在大自然面前是很渺小的，人類要征服自然的想法是愚蠢的，要敬畏自然，就要敬畏我們自己。我教完這節(jié)課后就引導(dǎo)、啟發(fā)他們動(dòng)手去網(wǎng)上查閱資料，并聯(lián)系生活實(shí)際，用活生生的例子來(lái)證明為什么敬畏自然，就是敬畏我們自己？對(duì)于這個(gè)作業(yè)，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，不僅在網(wǎng)上查閱了大量的資料，有個(gè)學(xué)生還在讀后感中這樣寫道“這篇文章使我深刻地明白了，我們只有對(duì)生命擁有敬畏之心時(shí)，世界才會(huì)在我們面前呈現(xiàn)出無(wú)限的生機(jī)，我們?nèi)祟愐膊艜?huì)時(shí)時(shí)處處感受到生命的高貴與美麗……”

2.作業(yè)內(nèi)容要有創(chuàng)造性。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的重要因素之一。在語(yǔ)文教材中有不少?zèng)]有明確寫出結(jié)論的文章，可讓學(xué)生充分發(fā)散思維去想象結(jié)論。教師要善于挖掘這些潛在因素，利用課文“空白”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促其想象能力的發(fā)展。如《喂——出來(lái)》這篇課文的結(jié)尾作者寫道：

“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作，他鉚完了一顆鉚釘之后，便放下工具稍微休息一會(huì)兒。忽然，他聽(tīng)到頭頂上傳來(lái)了奇怪的叫聲。

‘喂——出來(lái)！’

然而，他抬起頭來(lái)朝天上看了看，卻什么也沒(méi)有，晴空萬(wàn)里，清澈如洗。他以為是剛才干得有點(diǎn)頭暈了，產(chǎn)生了什么錯(cuò)覺(jué)。接著，正在他恢復(fù)到剛才的姿勢(shì)，要好好地休息一會(huì)兒的時(shí)候，從剛才發(fā)出聲音的那個(gè)方向飛過(guò)來(lái)一塊石頭，在他面前一掠而過(guò)，往地面上掉了下去。

可是，他只顧瞇著眼睛，揚(yáng)揚(yáng)得意地眺望著遠(yuǎn)處的地平線。啊，我們的城市變得越來(lái)越美好啦！

當(dāng)然，那塊微不足道的小石頭根本就沒(méi)引起他的絲毫注意?！?/p>

小說(shuō)寫到這戛然而止。我教到這兒時(shí)，布置了一個(gè)作業(yè)讓學(xué)生討論“當(dāng)那塊微不足道的小石頭飛向地面后，隨之而來(lái)的將是什么？”學(xué)生馬上展開(kāi)熱烈的討論，并想象這個(gè)城市的最后面貌，我被學(xué)生豐富的想象力折服了，又布置了一道課外作業(yè)：“請(qǐng)展開(kāi)你豐富的想象，給本文續(xù)寫結(jié)尾”。結(jié)果，交上來(lái)的作業(yè)效果非常好，連平常不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生也寫了兩百字。有學(xué)生甚至給我建議：“老師，我們很喜歡這種作業(yè)形式，我們?cè)敢庾鲞@種作業(yè)，既提高了我們的想象力，又提高了我們的學(xué)習(xí)興趣”。

3.作業(yè)布置要有層次性。作業(yè)布置的層次性是指把同樣內(nèi)容、同樣模式、同樣分量的作業(yè)分為易、中、難三個(gè)層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇相對(duì)應(yīng)層次的作業(yè)。如我在教完《旅鼠之謎》后，設(shè)計(jì)了這樣一道題來(lái)要求學(xué)生完成：旅鼠的奧秘，科學(xué)家研究了幾個(gè)世紀(jì)，至今仍未解開(kāi)謎底。大自然神秘莫測(cè)，盡管人類一天也沒(méi)有停止過(guò)對(duì)大自然的探索，但大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的書，你還能說(shuō)出一些人類尚未破解的自然之謎嗎？

4.作業(yè)內(nèi)容要具有趣味性。興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生接受作業(yè)，喜歡作業(yè)，并通過(guò)做作業(yè)有所收獲，教師就應(yīng)多設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的作業(yè)。在教學(xué)中，如能布置一些具有趣味性的作業(yè)，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使他們的思想集中，易接受知識(shí)，并且記得牢。如我在教《端午的鴨蛋》一文前，讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)一張表格，了解我國(guó)一年三節(jié)的起源、傳說(shuō)、風(fēng)俗及我們萍鄉(xiāng)特有的風(fēng)俗等，并在上課時(shí)將小組的研究成果展示出來(lái)。經(jīng)過(guò)三天的準(zhǔn)備，我發(fā)現(xiàn)在上這篇課文時(shí)，很多同學(xué)都踴躍發(fā)言。一個(gè)不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生在他的日記中寫了這樣兩句話：“通過(guò)這次活動(dòng)，我第一次覺(jué)得作業(yè)并不難做。我們這組得到了老師的表?yè)P(yáng)，真應(yīng)了那句話‘集體的智慧是無(wú)窮的’。”

作為語(yǔ)文教師，我們要為學(xué)生提供更豐富的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生將它們同身邊的母語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生置身于廣闊的母語(yǔ)世界之中，只有這樣，承載著教學(xué)內(nèi)容的母語(yǔ)才會(huì)鮮活起來(lái)，學(xué)生的心靈才會(huì)神思飛揚(yáng)，也才會(huì)欣然接受并享受做作業(yè)的過(guò)程，我熱切地盼望那一天的到來(lái)。

【作者單位：江西省蓮花縣城廂中學(xué)】