提高課堂教學(xué)的有效性，向四十五分鐘要效率，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我總結(jié)了提高語文課堂效率的點(diǎn)滴策略。

一、精心備課

1.備教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的“整合與開發(fā)”，其實(shí)質(zhì)是教師在使用教材時(shí)要對(duì)教材上的一些材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匦陆M織與整合，教師應(yīng)根據(jù)具體學(xué)情，充分了解、熟悉、掌握所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。依托自己所領(lǐng)會(huì)的先進(jìn)教學(xué)理念，有目的地設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，采取一定的教學(xué)策略，體現(xiàn)完整的設(shè)計(jì)體系。

2.備學(xué)生。在備教材的基礎(chǔ)上，教師還要關(guān)注學(xué)生。教師要讓學(xué)生成為課堂的主角，這一點(diǎn)是非常重要的，很多語文課堂都是教師講，要求學(xué)生配合。比如，教師常常不自覺地流露出“老師讓你怎么樣”這樣的語言。在課堂上，教師有太多的命令和要求，缺乏對(duì)學(xué)生求知的尊重，缺少對(duì)學(xué)生思考多樣性的鼓勵(lì)，導(dǎo)致課堂沉悶，出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象。所以說，教師備課時(shí)一定要備學(xué)情。

3.備活動(dòng)規(guī)則。有了對(duì)教材內(nèi)容的把握和對(duì)學(xué)情的具體分析，還要落實(shí)在教學(xué)過程中。這個(gè)過程是由一個(gè)個(gè)學(xué)生的活動(dòng)構(gòu)成，即學(xué)生聽、讀、說、寫、討論、表演等。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)必須有明確的任務(wù)，清晰的思路，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，切實(shí)保證不走過場(chǎng)。如教師布置學(xué)生閱讀課文并準(zhǔn)備復(fù)述，最好就給復(fù)述加上明確的要求：抓住主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，這樣做，學(xué)生的閱讀就會(huì)更有目的性，效果會(huì)更好。如果教師布置學(xué)生帶著思考題閱讀課文，但又不給足夠的思考時(shí)間，結(jié)果學(xué)生連熟悉課文都來不及，更不用說思考了。特別是討論活動(dòng)，不少課堂的小組討論草草開始，匆匆結(jié)束，純粹是為了裝點(diǎn)門面。我認(rèn)為，在討論活動(dòng)中，教師首先要列出探究性強(qiáng)的、有價(jià)值的問題；其次討論時(shí)要讓學(xué)生分組進(jìn)行，小組派代表發(fā)言，其他學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充。還要考慮操作性大小，收獲有多少。只有這樣有目的，有步驟，有條不紊，分組分任務(wù)地進(jìn)行討論活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)過程中，教師要調(diào)控全場(chǎng)，做到探究有組織，探究時(shí)間充分，探究過程適當(dāng)點(diǎn)撥，探究結(jié)果明確，教師評(píng)價(jià)真實(shí)而真誠(chéng)。這樣做討論就真正落到了實(shí)處，收到了實(shí)效。

二、精致安排課堂

精致安排課堂即抓重點(diǎn)、促難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)。課堂只有四十五分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)，做有效的事情，就要求教師去粗取精，講究主次詳略的安排，一節(jié)課要有重點(diǎn)、難點(diǎn)和有待突破的疑點(diǎn)。千萬不可平均用力，或者按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

我曾學(xué)過一個(gè)很好的課例《鄉(xiāng)愁》。其中只設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要環(huán)節(jié)：一是自由討論這首詩四節(jié)感情的不同變化，并與同學(xué)交流。二是思考詩中哪些語言特別含蓄深沉，有韻味。整個(gè)教學(xué)就圍繞這兩個(gè)主要環(huán)節(jié)展開，形成兩個(gè)板塊，一個(gè)板塊是通過探究，品味詩歌的情感美；另一個(gè)板塊是通過探究，品味詩歌的語言美。這既達(dá)到了課標(biāo)要求，又可以讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下對(duì)詩歌的情感美和語言美有深入體會(huì)。

在重點(diǎn)明確的情況下，教師還必須采取多樣、有效的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和掌握，運(yùn)用點(diǎn)撥、演示、練習(xí)、學(xué)生談收獲等方式，都是很有效果的。課堂上對(duì)問題的設(shè)置和提問方式，也是要特別注意的問題。首先要去掉教師經(jīng)常在課堂上喜歡提出的“是不是”“對(duì)不對(duì)”“好不好”之類的無效提問語言，因?yàn)檫@樣的提問表面上看學(xué)生興致勃勃、情緒高昂，課堂氣氛熱烈，實(shí)際上，這樣的提問沒有思考的價(jià)值，甚至不假思索便能說出答案，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文是沒有益處的，至少是“高消耗，低收效”。這就要求教師對(duì)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的安排要難易適度。其難度應(yīng)以較高水平學(xué)生經(jīng)過思考或討論或少加提示點(diǎn)撥即可以解答為上限。

重難點(diǎn)和疑點(diǎn)的設(shè)置要圍繞教學(xué)目標(biāo)，即扣教材訓(xùn)練要點(diǎn)和文章精彩之處，所設(shè)計(jì)的問題要由淺入深，有層次感。比如在課例《雨說》中，教師就可以設(shè)置四個(gè)問題：

1.“雨”說了什么？

2.能不能把每節(jié)詩濃縮成一行，組成一首新詩？

3.將課文和壓縮版進(jìn)行比較，看看哪些地方更能打動(dòng)你？

4.“雨”對(duì)你說了那么多的話，你想對(duì)雨說些什么？

四個(gè)問題由淺入深，有重點(diǎn)、難點(diǎn)、有待于解決的疑點(diǎn)。這樣的安排，有利于挖掘教材的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌的理解向縱深發(fā)展。

三、精細(xì)安排課下

精細(xì)安排課下即查任務(wù)、寫反思、總結(jié)有效方法。光有課堂上的精心安排，還不能讓學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)充分掌握，再加上初中生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，教師不能因?yàn)樗麄兪菍W(xué)習(xí)的主人就忽視了對(duì)課堂效果的檢查。在課下，教師可以采用各種各樣的形式，幫助學(xué)生檢查他們的學(xué)習(xí)效果，可以是提問、復(fù)述，也可以是同伴交流，書面匯報(bào)。這樣就可以保證一節(jié)課有種有收，有勞有得。

教師要在課下及時(shí)寫出對(duì)本課的反思，因?yàn)榉此际墙處熃柚壿嬐评淼募寄芎驼J(rèn)真的態(tài)度對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行的批判性的分析過程。它被認(rèn)為是取得實(shí)際教學(xué)效果最積極的一種手段，這種手段可以幫助教師汲取教訓(xùn)，糾正錯(cuò)誤，總結(jié)出科學(xué)、有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師正確、快速地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的棘手問題。

在尋求有效課堂策略的過程中，教師要充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)系統(tǒng)中的控制、主導(dǎo)作用，實(shí)施積極調(diào)控的有效策略，是提高語文課堂教學(xué)效率的重要保證。

【作者單位：河南省滑縣城關(guān)鎮(zhèn)第一初中】