蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就既沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)?！闭Z(yǔ)文新課標(biāo)也非常明確地指出了課外閱讀的重要性，增設(shè)了大量適合初中生閱讀的中外名篇。但是，我們的學(xué)生現(xiàn)在面臨的誘惑有很多，這使得讀書問(wèn)題正日益成為大問(wèn)題。

一、初中生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）課外讀物少。

1．書源不足。學(xué)校的圖書館建設(shè)和藏書量不足，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視力度不夠。有的學(xué)校根本沒(méi)有建圖書室（館），有的學(xué)校僅將圖書室（館）做“擺設(shè)”而已。

2．家庭重視不夠。不少學(xué)生反映，有時(shí)很想多買幾本課外書，但都遭家長(zhǎng)制止。理由只有一個(gè)：與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。

（二）對(duì)課外讀物的選擇發(fā)生錯(cuò)位。

學(xué)生閱讀書籍的選擇面過(guò)窄。對(duì)讀書的選擇僅僅局限于同學(xué)的推薦和班級(jí)內(nèi)現(xiàn)有書目的傳播，比如有段時(shí)間學(xué)生之間傳看《黑道學(xué)生》，把一本書分解為多個(gè)部分，大家都可以看，甚至出現(xiàn)了上課時(shí)間也看的情況，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)。而中外名著卻很少有學(xué)生涉及，更別說(shuō)在學(xué)生間廣泛傳播了。

二、為改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我作了些許嘗試

（一）以師帶生，從教師自身做起，帶領(lǐng)學(xué)生一塊兒讀書。

古人云：“感人心者，莫先乎情?！痹趯?shí)際的教學(xué)中，我一直在努力提高自己的朗讀水平，當(dāng)然也取得了不錯(cuò)的效果。我在朗誦時(shí)，學(xué)生不但不覺(jué)厭煩，反而與主人公融為一體，真正地融到文章中，在高潮階段還不忘給我鼓掌，這不能不說(shuō)是至情言語(yǔ)的功效。在引起學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，我也不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生與我一塊兒來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的魅力，一塊兒來(lái)入情地朗讀。

（二）改善閱讀條件。

我向?qū)W校建議開(kāi)放閱覽室，及時(shí)更新報(bào)紙，還利用班級(jí)現(xiàn)有的條件開(kāi)設(shè)班級(jí)讀書角，把學(xué)生擁有的較為分散的讀書資源整合為讀書資源中心，達(dá)到資源共享，取得了不錯(cuò)的效果。

（三）養(yǎng)成寫讀書筆記和摘抄的習(xí)慣，品嘗閱讀成功的喜悅。

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生邊讀邊思，能夠使自己在閱讀中處于主體地位，讀得深入，讀得自覺(jué)，讀出自己的心得體會(huì)，閱讀的效果自然就高。閱讀中引發(fā)的深刻思考，一些有價(jià)值的見(jiàn)解，往往轉(zhuǎn)瞬即逝，這就需要學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆，記錄自己的思考所得。文中優(yōu)美的語(yǔ)句、重要的信息、精辟的言論或其他有價(jià)值的資料，亦可作摘抄，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。每位學(xué)生都備有專門的摘抄本和圖書筆記本，并且在特定的時(shí)間讓全班學(xué)生共同賞閱。學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力自然就得到了很大的提高。

【作者單位：山西省侯馬市教育科技局】