由于小學(xué)生所處的環(huán)境、認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)及年齡特點(diǎn)等的限制，面對(duì)眾多的作文題目，越來(lái)越覺得無(wú)話可說(shuō)或常常出現(xiàn)“千文一面”的局面，視作文為“苦差事”。興趣則是變苦為樂的關(guān)鍵。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？筆者根據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談以下幾點(diǎn)體會(huì)。
　　
　　一、觀察體驗(yàn)生活
　　
　　為激起學(xué)生的寫作興趣，我常在作文之前有針對(duì)性地開展一些活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問(wèn)、組織游園活動(dòng)、舉辦故事會(huì)、進(jìn)行各種比賽等。在活動(dòng)過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，做生活的有心人。如三伏天到來(lái)時(shí)，我讓學(xué)生觀察路上的行人、景物以及自己對(duì)熱的感受，比比誰(shuí)觀察得仔細(xì)、誰(shuí)的感受深，然后寫一篇觀察日記。學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，不僅積極體驗(yàn)，而且互談體會(huì)。有同學(xué)這樣寫道：“一陣南風(fēng)吹來(lái)，從地上卷起一股熱浪，火燒火燎，使人感到窒息?！边€有的同學(xué)這樣寫：“到了晚上，更讓人坐立不安，困極了，勉強(qiáng)躺在涼席上入睡，一覺醒來(lái)，涼席被汗浸濕后留下了人體的印跡?！蓖ㄟ^(guò)習(xí)作，學(xué)生明白生活是寫作之源，有心的孩子準(zhǔn)備了小本子，走到哪兒記到哪兒，一到寫這一類型的作文，個(gè)個(gè)文思泉涌。
　　
　　二、營(yíng)造寫作氛圍
　　
　　作文教學(xué)活動(dòng)在很大程度上應(yīng)是師生之間信息傳遞、情感交流和思維碰撞的過(guò)程。有經(jīng)驗(yàn)的教師常常以一個(gè)大朋友的身份出現(xiàn)，拉近師生的距離，在課堂上又以自己的情感和富于變化的語(yǔ)言去感染學(xué)生，激起學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如有位教師在指導(dǎo)“寫一個(gè)你最熟悉的人”這篇作文時(shí)，飽含深情地說(shuō)：“在你的周圍，有許多人，他們雖然沒有驚天動(dòng)地的壯舉，但卻常令你感動(dòng)，想不想讓老師和同學(xué)也伴隨你的文字與你一起心動(dòng)呢？”由于教師的真情及富有感染力的語(yǔ)言誘發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，使他們對(duì)描寫的對(duì)象如見其人、如聞其聲。
　　
　　三、積累豐富語(yǔ)言
　　
　　入選小學(xué)課本的文章，無(wú)論是寓言、童話，還是詩(shī)歌、小說(shuō)，都是古今中外的名篇，不論題材、體裁，還是風(fēng)格，都是學(xué)生寫作的典范。因此，我平時(shí)很注意讓學(xué)生背誦名篇、佳句，揣摩文章的思路，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。平時(shí)，我也注意引導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀課外讀物，如中國(guó)四大名著、外國(guó)的一些名篇，并且定期開展讀書讀報(bào)活動(dòng)。在以上指導(dǎo)過(guò)程中，我還向?qū)W生提議，把自己認(rèn)為最有價(jià)值的內(nèi)容記下來(lái)，以備用時(shí)查找。
　　四、利用多媒體手段
　　現(xiàn)代化的多媒體能夠化靜為動(dòng)，化難為易，化無(wú)聲為有聲，加上多彩的畫面等，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生身臨其境，有效地激起學(xué)生的寫作興趣。如我在指導(dǎo)第五冊(cè)第七單元作文時(shí)，先把寫作要求通過(guò)投影儀顯示在屏幕上，學(xué)生讀明白要求后，接著我把事先攝制好的一組鏡頭放給學(xué)生看。當(dāng)學(xué)生看到各種美麗的花時(shí)，我定格讓學(xué)生觀察，并口述看到了什么。學(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)言，猶如置身于繁花似錦的春光里。他們看完錄像后，再也不覺得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫了。