小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要部分就是閱讀教學(xué)。小學(xué)語文教材中的課文大多文質(zhì)兼美，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，為他們?nèi)蘸笪膶W(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的重要途徑，并擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行美育和情感教育的重要任務(wù)。教師要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的藝術(shù)性，可以從以下幾方面著手：
　　
　　一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
　　
　　興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高教學(xué)效率最有效的途徑。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮采取適合小學(xué)生的教學(xué)手段，選擇小學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)。教師要巧妙創(chuàng)設(shè)情境，例如可以利用故事或提出疑問等導(dǎo)入教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地閱讀和學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以借助多媒體來優(yōu)化教學(xué)情境，營造一種豐富多彩、充滿樂趣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉悅的氣氛中快樂閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)感悟課文中蘊(yùn)涵的做人道理，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。
　　
　　二、渲染閱讀教學(xué)的藝術(shù)氛圍
　　
　　語文閱讀教學(xué)中一個(gè)很重要的方面，就是創(chuàng)設(shè)與所教學(xué)的內(nèi)容相適應(yīng)的情境，營造課堂閱讀教學(xué)的藝術(shù)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)課文道理的同時(shí)，獲得藝術(shù)感染，得到美的感受。例如教學(xué)《月光曲》時(shí)，可以播放《月光曲》的音樂作為教學(xué)的背景音樂來渲染氛圍，讓學(xué)生通過聆聽、欣賞優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》的意境，更好地感受課文中描繪的人物形象和彈琴的畫面，體會(huì)作者的思想感情。
　　
　　三、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高
　　
　　語文課程有著豐富的人文內(nèi)涵，能對學(xué)生精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的精神世界，重視高尚情感和審美情趣等多方面的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感和生活態(tài)度。教師要充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵，通過分析講解充滿藝術(shù)魅力的文學(xué)形象，贊揚(yáng)他們崇高的思想情操，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。例如，學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，教師可以根據(jù)古詩的內(nèi)容和表現(xiàn)的意境，為之選擇合適的古典音樂作為配樂，如古箏、琵琶等樂器演奏的音樂，很適合表現(xiàn)古詩的意境，讓音樂走進(jìn)語文課堂，有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生受到優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化的熏陶，有利于學(xué)生文化底蘊(yùn)的積累。
　　
　　四、提高學(xué)生的審美能力
　　
　　小學(xué)語文教科書選入了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品。文學(xué)作品是藝術(shù)化了的語言，有欣賞和審美的價(jià)值。作品的形象、語言和其他表現(xiàn)形式，都需要學(xué)生去感受，去欣賞。閱讀能力的一個(gè)重要的組成部分就是對語言的審美能力，要提高學(xué)生的閱讀能力，必須首先培養(yǎng)他們的審美能力。對于小學(xué)生的閱讀審美的培養(yǎng)，要重視具體形象的感受和情感的熏陶，要輕理性分析與概括，為學(xué)生健康的審美情趣和欣賞語言能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。
　　
　　五、閱讀教學(xué)中要突出情感因素
　　
　　語言是人們生活和交流的一種工具，但是語言工具的功能本質(zhì)是表情達(dá)意。語文的閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生美好高尚的情感方面，有著義不容辭的責(zé)任，也有著得天獨(dú)厚的條件。各類文章，特別是詩詞、歌賦、小說和劇本等，都蘊(yùn)涵著作者對生活強(qiáng)烈的思想感情和對人生的態(tài)度，以情動(dòng)人，這使得語文閱讀教學(xué)有著獨(dú)特的指導(dǎo)人生的意義。教師要使語文閱讀教學(xué)富有感染力，就必須在閱讀教學(xué)中突出情感因素，以情動(dòng)人，以情服人，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)并體驗(yàn)課文中所傳達(dá)的作者的思想感情，使學(xué)生在情感體驗(yàn)的過程中，理解文章字詞句所蘊(yùn)涵的道理。許多文學(xué)作品都蘊(yùn)涵著豐富的情感，有的直抒胸臆，有的娓娓道來，將情感隱含在事件的記敘和論述中。小學(xué)語文教科書中精選的課文，很多都是感情色彩濃重的文章，體現(xiàn)了作者美好、高尚、積極、健康的情感，也表達(dá)了作者對丑惡、虛假和低俗情感的批判。后天的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)美好情感的重要途徑，閱讀教學(xué)，要使學(xué)生多次體驗(yàn)課文中對美好情感的贊揚(yáng)和對丑惡情感的批判，形成對美丑和善惡的分辨能力，讓他們養(yǎng)成愛美揚(yáng)善、憎丑疾惡的生活態(tài)度，讓心中擁有一個(gè)美好的情感世界。
　　
　　六、聯(lián)系生活實(shí)際開展語文實(shí)踐活動(dòng)
　　
　　生活中用到的語文知識(shí)非常多，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察社會(huì)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解課文，把課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，發(fā)揮語文的交際功能和傳播功能，使學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)語文，感到語文的有用，在生活中豐富語文知識(shí)，提高語文知識(shí)的應(yīng)用能力。教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，例如自編手抄報(bào)和黑板報(bào)、舉辦詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生寫借條、假條、倡議書、招領(lǐng)啟事等，這有利于學(xué)生愉快活潑地學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的學(xué)以致用。語文教師加強(qiáng)語文實(shí)際教學(xué)的訓(xùn)練，講究語言的運(yùn)用藝術(shù)，使自己的教學(xué)語言成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的典范，對學(xué)生在語言的應(yīng)用和修養(yǎng)方面產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生在以后的人生道路上終身受用。
　　總之，教師要不斷拓展語文閱讀教學(xué)的途徑，提高語文閱讀教學(xué)的藝術(shù)性，提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能夠閱讀童話、寓言和故事，并領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的做人做事的道理，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，感受課文中生動(dòng)的形象、優(yōu)美的語言，受到感染和激勵(lì)，熱愛自然，關(guān)心生命，積極向上，思想健康，追求美好的人生理想。