關(guān)于什么是一堂好語文課，不同的人有不同的看法：
　　語文特級教師馬骉說：課前能使學(xué)生產(chǎn)生企盼的心情，課中能讓學(xué)生感覺時間過得快，課后能給學(xué)生留有更多的回味和思考，這樣的課就是好課。這是從學(xué)生的感覺來說的。
　　語文特級教師韓軍說：樸實、真實、扎實，這是語文課返璞歸真的風(fēng)格。
　　教育家劉志軍說：一堂課，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效，這才是好課。
　　北京師范大學(xué)教授肖川說：一堂好語文課應(yīng)該具有三個要素：真誠、深刻、豐富。所謂真誠，就是你講的一切，與學(xué)生分享的一切，都有切膚之感，一切都像是從你內(nèi)心世界里流溢出來的。所謂深刻，當(dāng)然是相對的，是針對學(xué)生已有的知識水平而言的。教學(xué)的深刻就體現(xiàn)在能夠引起學(xué)生思考的警覺，帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的沖突，喚起學(xué)生的驚異感，激發(fā)學(xué)生的想象力。所謂豐富就是指課堂有意義的信息以及表現(xiàn)形式多種多樣，沒有單調(diào)、貧乏、空洞和蒼白之感。
　　不同的評課標(biāo)準(zhǔn)帶來不同的語文教學(xué)模式，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式；杜郎口中學(xué)的“三三六制”模式等在我國影響很大。借鑒多種語文教學(xué)模式，結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐，我在教學(xué)中逐漸摸索出了適合自己性格的教學(xué)方法，即：“讀書、練習(xí)、議論、展示、點撥”十字教法。現(xiàn)總結(jié)如下：
　　
　　一、所謂“讀書”，即注重讀背教學(xué)
　　
　　這其實是中國傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，一節(jié)課，學(xué)生課文連一遍都沒讀過，怎樣學(xué)習(xí)，光聽行嗎？這不是嚴(yán)重脫離課本嗎？俗話說“書讀百遍，其義自見”，背書是注重積累的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)貴在積累，在新課改的今天，我們還應(yīng)提倡讀、背。“文科背一半”，這話很有道理。教師應(yīng)改變那種“老師講得系統(tǒng)明白，學(xué)生聽得輕松愉快，結(jié)果是一聽就懂，一放就忘，一做就錯，一考就差”的現(xiàn)象，提倡學(xué)生大聲讀，有感情地讀，在讀書時自我品味，讀思結(jié)合，自得其樂，切實改變學(xué)生聽、教師講的死氣沉沉的局面。
　　
　　二、所謂“練習(xí)”，即注重課堂練習(xí)
　　
　　教師應(yīng)用心編寫課堂練習(xí)題，一上課教師應(yīng)發(fā)課堂練習(xí)題讓學(xué)生做，教師巡視，以便反饋實情。出練習(xí)題可采用“小刀加糨糊式”，這樣出題靈活實用，省時省力。關(guān)于設(shè)置練習(xí)題，我總結(jié)出三個原則：一是問題練習(xí)化，教師應(yīng)把提出的問題設(shè)置成練習(xí)題，讓學(xué)生把答案書寫在練習(xí)本上，便于巡視批改。二是練習(xí)要減少難度，增加梯度，便于自學(xué)。讓學(xué)生把容易題做精，把中等題做好，對難題可加鋪墊，讓學(xué)生跳一跳，能夠摘桃子，稍加努力便可大功告成。三是分層推進(jìn)，作業(yè)要分層，不同學(xué)生做不同的題，題量要適中。優(yōu)秀生吃得飽，鼓勵他向前沖，超前學(xué)；中等生跟得上，吃得好；讓學(xué)困生每天做一些基本題，讓他們每天學(xué)會一點點，聚沙成塔。
　　
　　三、所謂 “議論”，即注重讓學(xué)生討論
　　
　　學(xué)生做完教師發(fā)的課堂練習(xí)題，可能有不懂不會的問題，教師應(yīng)搭建平臺，劃分學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生交流議論。小組長掌握交流學(xué)習(xí)情況，學(xué)生們帶著問題參與交流討論，充分發(fā)表自己的見解，抓住問題癥結(jié)互相啟發(fā)，互幫互學(xué)，使大量問題在小組內(nèi)解決。小組內(nèi)仍不能解決的可到其他小組討論，可能會解決一部分，全體都不會的，留給教師講解。在這里切記一點，如果學(xué)生不討論，不交流，互相抄答案，沒有思想碰撞，這就失去了“議”的意義。教師要參與到小組討論中去，監(jiān)督好這個環(huán)節(jié)。同時，教師還應(yīng)在平時教學(xué)生一些合作討論的方法，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！?br/>　　
　　四、所謂“展示”，即注重讓學(xué)生展示
　　
　　通過讀書、自學(xué)、練習(xí)、議論等過程后，學(xué)生應(yīng)把自己的學(xué)習(xí)情況展示出來，大家共享，這是杜郎口中學(xué)的獨創(chuàng)，可借用過來。我認(rèn)為展示有以下幾個作用：學(xué)生自我欣賞，增強(qiáng)信心；學(xué)得更深刻，更準(zhǔn)確；起告知作用；烘托氣氛。在學(xué)生展示中，力爭形成學(xué)生評價、糾錯、質(zhì)疑、爭論甚至辯論的氣氛，讓學(xué)生們的思維火花再次碰撞。但展示要適當(dāng)，也不能忽略其他環(huán)節(jié)的作用。展示形式多種多樣，可以采用辯論，編小品、歌曲、快板、解說詞等形式。教師要為學(xué)生搭建平臺，展示中教師同時應(yīng)讓沒有展示的學(xué)生學(xué)會傾聽，取人之長，補(bǔ)己之短，切忌光表現(xiàn)自己，不看其他學(xué)生展示。在有學(xué)生展示講解時，其他學(xué)生可離開座位去聽，教師應(yīng)注重學(xué)生展示方式的引導(dǎo)，通過各種方法培養(yǎng)這方面的能力。
　　
　　五、所謂“點撥”，即教師點撥或者精講
　　
　　它有三層含義：一是點在要害，二是點到為止，三是畫龍點睛。教師要點出規(guī)律，點出學(xué)法指導(dǎo)。這里的“點”可穿插到各個環(huán)節(jié)中去，不一定單列。可在讀中、練中、議中、展中，也可集中點撥、精講，特別是對那些大家都不會、都做錯的題，教師要指出來，不怕學(xué)生犯錯。有人說，最好的學(xué)習(xí)是在錯誤中學(xué)習(xí)，學(xué)生受過正反兩面的經(jīng)驗教訓(xùn)，知識會記得更牢。
　　以上簡單地介紹了“十字教法”的各個環(huán)節(jié)，這五個環(huán)節(jié)可增可減，但總體思路不能變，各個環(huán)節(jié)時間分配上可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整，靈活運用。此外，關(guān)于這種語文教學(xué)，我更突出以下幾點：1.面向全體學(xué)生，特別是后進(jìn)生，讓不同層次的學(xué)生都有收獲；2.鼓勵學(xué)生提問、質(zhì)疑；3.注重學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；4.注重讀背效果的檢查，注重學(xué)生的積累；5.使用多媒體教學(xué)，改變教學(xué)手段；6.注重情境教學(xué)的作用，讓學(xué)生學(xué)得有趣，進(jìn)而有效；7.注重過程和結(jié)果，使二者并重。在學(xué)習(xí)過程中落實三維目標(biāo)，特別是第三維“情感態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。事實證明，“十字教法”是一種切實可行的教學(xué)方法，在我的語文教學(xué)實踐中發(fā)揮了很大的作用。
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