在教學(xué)中我深深地體會到:只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,并將其與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合,才能保證教學(xué)活動的順利進行,并取得一定的成效。
一、拓展多樣化的課堂教學(xué)形式
我在課堂教學(xué)中,力求引導(dǎo)學(xué)生主動地探索,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,讓學(xué)生動腦、開口,在獲取知識的同時,提高能力,發(fā)展智力。例如,在講《〈寬容〉序言》一課時,我指導(dǎo)學(xué)生進行賞析性閱讀,讓他們先找到該文的切入點,而后進行深入探討。在我的引導(dǎo)下,學(xué)生首先找到了該文的切入點,即先研究文中反復(fù)出現(xiàn)的幾個形象——無知山谷、守舊老人、村民、漫游者的含義。在此基礎(chǔ)上,我又指出文中一些抽象、含蓄的語句,讓他們結(jié)合具體的語境來分析、討論。這樣點面結(jié)合,學(xué)生最終水到渠成地挖掘了本文所蘊涵的意義。但學(xué)習(xí)并未就此結(jié)束,緊接著,我又引導(dǎo)學(xué)生試著舉出歷史上或身邊有關(guān)堅守真理并寬容他人的例子,讓他們談?wù)勗趯W(xué)了此文后所得到的啟示,以期達(dá)到擴展理解的目的,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)語文與感受實際生活聯(lián)系起來,真正調(diào)動起他們學(xué)好語文的積極性。
在對待每一篇不同的課文時,我都試圖找尋一種最適合的教法,期待能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓師生共同處在一個良好的教學(xué)環(huán)境和氣氛中。
平時,學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文提不起興趣的大有人在,這一方面是由于文言文本身的特點,比如時代久遠(yuǎn)等原因造成了學(xué)生難以一下子從字面上理解文章;另一方面則由于學(xué)生的惰性,部分學(xué)生想在文言文學(xué)習(xí)中找出一條“捷徑”,但卻很難如愿。于是,為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)某些文言文課文時,我就嘗試用分小組的形式進行。如將全班分成男女兩組(座位不變),由其中一組的一個成員向?qū)Ψ浇M內(nèi)某個成員發(fā)問,內(nèi)容既可以是這篇文章中的某個字的讀音、某個實詞或虛詞的含義,也可是某種句式的特殊用法等,對方組如回答正確,則加分;如回答錯誤,則由提問方解答,解答正確該組加分。
二、開展豐富多彩的語文活動
開展豐富多彩的語文活動,能提高學(xué)生獨立獲取知識的能力,有力地調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。比如在教完詩歌單元后,我要求每位學(xué)生寫一首詩,內(nèi)容不限。起初,部分學(xué)生有畏難心理,我就鼓勵他們:每個人尤其是我們充滿朝氣與活力的中學(xué)生個個都是潛在的詩人,只是還沒有機會展示才華。在創(chuàng)作詩歌時,形式上可以先模仿我們學(xué)過的一些名作,但內(nèi)容一定要真實,要將自己內(nèi)心最想抒發(fā)的感情通過詩的形式表達(dá)出來,以奏響自己心靈的琴弦。結(jié)果,學(xué)生交上來的作業(yè)令我欣喜萬分,每個學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真地寫出了他們的自創(chuàng)詩,個別學(xué)生更是詩興大發(fā),一連創(chuàng)作幾首甚至十幾首。學(xué)生在詩歌創(chuàng)作以至后來的詩歌朗誦的過程中,興致越來越高,在之后的作文中,仍有學(xué)生孜孜不倦地譜寫著他們的心靈之詩。
三、注重師生之間的情感交流
實踐證明,教師對學(xué)生的關(guān)愛、肯定、撫慰、鼓勵,都能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,在教學(xué)活動中,我從不輕易否定學(xué)生的答案,只要他們言之有理,我都加以表揚鼓勵。教學(xué)中我盡量使每個學(xué)生都能找到成功的感覺,對語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生,哪怕是一點微小的進步,我都及時贊美。在學(xué)生每次的大作文中,我總要挑選一些優(yōu)秀文章或文中優(yōu)美的語句,讓他們進行范讀。
由于高中課程緊、難度高,部分學(xué)生不善于調(diào)配學(xué)習(xí)時間,常常會產(chǎn)生疲勞感,從而降低學(xué)習(xí)興趣。對此,我一般會通過小作文與學(xué)生進行溝通,或者找個別學(xué)生到辦公室談心。這種作文本上的交流和溝通,對大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到一定的促進作用。而對于一些不太自覺的學(xué)生,我則要和他們當(dāng)面交談。比如考試結(jié)束后,我會找一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生與他們面對面心平氣和地交談,共同尋找他們學(xué)習(xí)上存在的問題。結(jié)果我發(fā)現(xiàn),成績不好的原因不盡相同:有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,有的因為審題粗心,有的學(xué)生則由于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。幫他們找到病因后,我就對癥下藥,并讓他們感到老師是在真誠地關(guān)心他們,從而促使他們在今后的學(xué)習(xí)中逐步改正自己的缺點。而學(xué)生一旦看到通過自己的努力所取得的進步時,他們便會重拾信心,提高學(xué)習(xí)的積極性。
作為一名教師,我期待著能用自己的關(guān)愛,用科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)手段,提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并最終提高他們的語文綜合素質(zhì)。
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