新課標指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，使他們具有適應實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。顯然，新課標把口語交際能力提升到與識字、寫字、閱讀和寫作同等重要的地位，顯示出對學生口語交際能力的重視。然而在現(xiàn)實生活中，口語訓練卻沒有得到應有的重視，這在農(nóng)村中學尤為明顯。
　　
　　一、農(nóng)村中學口語訓練的現(xiàn)狀及其原因
　　
　　我們常常可以看到這樣的現(xiàn)象：有些學生在課下與同學交流時慷慨陳詞、滔滔不絕，可同樣是這些學生，不少人在課堂上則經(jīng)常沉默寡言、一聲不吭。這是怎么回事？課外思維活躍、能說會道的學生為什么到了課堂上卻一下子變得表情呆滯、笨嘴拙舌了呢？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)學生在課堂上沒有發(fā)言的習慣，雖然他們也許知道答案，但他們更愿意等待老師說出答案；即使是被點名發(fā)言的學生，也往往是語無倫次，一句話要停頓多次才能說完；原本背得很流暢的課文，一旦當著老師或同學的面，就背得結(jié)結(jié)巴巴，甚至根本背不出來；有些學生一對人說話就臉紅……顯而易見，農(nóng)村中學生口語交際的現(xiàn)狀令人擔憂。
　　究其原因，①很多學校、教師迫于考試的壓力，忽視了口語交際的訓練。②雖然新課標把口語交際能力提高到與識字、寫字、閱讀和寫作同等重要的地位，但在實踐中卻沒有得到同等重視。③有些學校雖也舉辦過朗讀、演講等比賽，但一學年只有一兩次，很難形成口語交際的良好氛圍。④學生自身的心理素質(zhì)不過硬，對口語練習缺乏正確認識，因而對口語練習持輕視、漠視態(tài)度……凡此種種，造成了當前農(nóng)村中學生口語訓練的欠缺，形成其口語表達能力差的局面。
　　
　　二、培養(yǎng)農(nóng)村中學生說話能力的必要性
　　
　　在全社會大力倡導和實施素質(zhì)教育的今天，對中學生說話能力的培養(yǎng)尤為必要。
　　（一）適應社