如果簡(jiǎn)單地理解“語(yǔ)文”，它似乎可以概括為“語(yǔ)言”和“文字”，它是人類活動(dòng)的重要交際工具，也是中華民族燦爛文化的基石，包含著無(wú)窮的美。如果復(fù)雜點(diǎn)說(shuō)，“語(yǔ)文”則是一門科學(xué)，它可以包括文字學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、?？睂W(xué)等，它所涵蓋的內(nèi)容之多是其他任何一門學(xué)科都不能與之匹敵的。
　　語(yǔ)文教學(xué)就是要把這“無(wú)窮的美”或博大的“內(nèi)容”傳授給學(xué)生。如此說(shuō)來(lái)，這是一項(xiàng)異常艱巨的任務(wù)。語(yǔ)文教師要順利完成這一任務(wù)，最直接的途徑就是教學(xué)。而教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該包括對(duì)課本的講授以及適當(dāng)?shù)撵柟掏卣埂?br/>　　
　　一、鞏固與拓展的目的
　　
　　鞏固與拓展的目的：鞏固本課的字詞句，提高應(yīng)用能力，開闊視野。這個(gè)目標(biāo)包括三個(gè)方面的內(nèi)容，一是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固；二是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界；三是開拓視野。這是對(duì)課堂教學(xué)一個(gè)比較高的要求，它要求教師要善于為學(xué)生搭建一個(gè)課內(nèi)外知識(shí)溝通的橋梁，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好、理解好、運(yùn)用好課堂上所學(xué)的知識(shí)，但又不能拘泥于這些書本上的知識(shí)?！罢n堂小天地，天地大課堂”，我們的教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的興趣保持下去、延伸開去，以課堂為起點(diǎn)，到課外去汲取更多的東西，給學(xué)生和教師都提供一個(gè)創(chuàng)造的空間。
　　這一環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)是：進(jìn)行背誦、寫字、詞句積累、運(yùn)用等方面的訓(xùn)練，適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，提高語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。一方面是字、詞、句、段的積累和應(yīng)用：可以根據(jù)教材的不同來(lái)處理，不必面面俱到，以適合學(xué)生的接受能力為宜，不額外增加負(fù)擔(dān)。另一方面是課文內(nèi)容的拓展及延伸：教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以拓寬學(xué)生的視野。有的問(wèn)題不必在課堂上完成，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，自己去尋找答案。如《小壁虎借尾巴》最后的拓展延伸，可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：其他動(dòng)物的尾巴還有什么作用呢？（富有實(shí)踐性的問(wèn)題）或者小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴，它高興極了，想想看，它會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢？朋友們又會(huì)說(shuō)些什么呢？（富有想象性的問(wèn)題）還可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中鞏固課文知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)已有知識(shí)的應(yīng)用。
　　
　　二、課堂教學(xué)中鞏固拓展的原則
　　
　?。ㄒ唬┍３终Z(yǔ)文課的本色
　　語(yǔ)文課的宗旨就是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格。雖然內(nèi)涵豐富，包羅萬(wàn)象，但還是有其較強(qiáng)的針對(duì)性。我們不能因?yàn)檎n文涉及了什么就向這方面無(wú)限拓展，以至于語(yǔ)文課丟失了原本的味道。很多老師就是忽視了這一點(diǎn)，結(jié)果把語(yǔ)文課上成了藝術(shù)課或思想政治課。我們不必一概反對(duì)在語(yǔ)文課堂上融入藝術(shù)表演、互動(dòng)游戲或觀念灌輸?shù)?，但主次一定要分清，千萬(wàn)不可“喧賓奪主”，只追求表面上的熱鬧。
　?。ǘ┏浞肿鹬亟滩?，挖掘教材，用好教材
　　課本即學(xué)本，是語(yǔ)文學(xué)科最重要的課程資源。所謂的拓展延伸是在課本基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也是為課本知識(shí)服務(wù)的，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充或者與其進(jìn)行比較。對(duì)于一堂課的安排，文本內(nèi)容當(dāng)然是主體，拓展內(nèi)容只能起到輔助作用。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有的教師走入了對(duì)教材蜻蜓點(diǎn)水式教學(xué)的誤區(qū)，他們即使面對(duì)那些內(nèi)涵極其豐富或亮點(diǎn)隨處可見的課文，也只是在很短的時(shí)間內(nèi)匆匆結(jié)束對(duì)文本的教學(xué)。學(xué)生還未來(lái)得及細(xì)細(xì)地咀嚼、品味、思考，就已經(jīng)進(jìn)入了所謂的拓展延伸。這樣的做法根本就是本末倒置，建立在此基礎(chǔ)上的拓展自然也是徒勞無(wú)益的。
　?。ㄈ┠繕?biāo)明確
　　課內(nèi)的鞏固拓展實(shí)際上是教學(xué)目標(biāo)的鞏固與落實(shí)，因而課堂拓展一定要與整堂課的教學(xué)目標(biāo)一致。語(yǔ)文教學(xué)的拓展延伸，必須最有利于達(dá)成這節(jié)課的特定教學(xué)目標(biāo)。教師課前要抓住本課時(shí)的目標(biāo)和重點(diǎn)，若課文的重點(diǎn)在此，而教師卻在彼展開延伸，自然是南轅北轍。
　?。ㄋ模┎僮餍詮?qiáng)
　　教師對(duì)于課堂教學(xué)基本內(nèi)容和鞏固拓展內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還要考慮其操作性如何。內(nèi)容的處理要符合“抓住主線、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、安排有序”的指導(dǎo)思路，加工與提煉要能夠化難為易，化繁為簡(jiǎn)，易于操作，要考慮具體的時(shí)間、地點(diǎn)、硬件、情境等因素。如果條件不具備而無(wú)法操作時(shí)則要另覓良方。
　　（五）因材施教
　　要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)鞏固拓展的內(nèi)容作出合適的選擇與調(diào)整，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師要充分考慮到學(xué)生的已有能力和發(fā)展可能，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)體的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，探索適應(yīng)自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。要注意學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生在有選擇的學(xué)習(xí)過(guò)程中，得到不同程度的提高，為其終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　?。┞?lián)系生活
　　語(yǔ)文的外延等同于生活的外延。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，任何的鞏固拓展其實(shí)都是讓學(xué)生更直觀、更完整地感受語(yǔ)文之美和生活之美。教師要針對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選取一些學(xué)生能了解的生活知識(shí)充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的思想方法，讓他們學(xué)會(huì)正確處理知識(shí)的“預(yù)設(shè)性”和“生成性”的關(guān)系。
　?。ㄘ?zé) 編 木 子）