新課程理念下的歷史教學要想真正發(fā)揮學生在學習中的主體作用，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，使其體會到學習歷史的愉快，由愿學歷史、好學歷史到最終成為歷史學習的主體。
　　一、精彩導入，激發(fā)興趣
　　一個好的導入，是上好一節(jié)新課的關(guān)鍵。好的導入可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性。而學生一旦產(chǎn)生很強的求知欲，自然就會跟著教師的思路，進入新課的學習。導入新課的方式多種多樣，諸如詩詞導入、故事導入、成語導入、歌曲導入、圖片導入、媒體視頻導入等多種方式。無論采取何種導入方式，教師都要結(jié)合課文內(nèi)容，選擇好切入點。
　　如在講授《難忘九一八》一課時，我是這樣導入的：首先出示1931年后，日本“拓務省”派遣眾多的開拓團踏上中國國土，向中國東北移民的圖片，導入新課并設(shè)置疑問：“1931年后，日本為什么在中國東北進行移民？中國到底發(fā)生了什么事情？”讓學生帶著強烈的好奇心和求知欲進入新課。
　　當然，教師采用何種方式導入，都要依據(jù)教材、學生的需要和學校的教學資源而定。只要是能激起學生求知欲的導入，就是成功的導入。
　　二、巧設(shè)疑問，以疑激趣
　　學習新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它們擺在學生的面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，再激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉薄W生一旦有了“柳暗花明又一村”的體悟， 就會產(chǎn)生一種愉悅感，這種愉悅感又能進一步激發(fā)學生學習的興趣。
　　同樣是講授《難忘九一八》一課，為了讓學生更清楚地理解“九一八事變”爆發(fā)的根本原因和背景，我做了如下的設(shè)計。
　　首先出示九一八事變示意圖并提問：“日本侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件？”引導學生結(jié)合地圖分析并得出結(jié)論——日本制造柳條湖事件的目的是要以此為借口，進攻東北軍駐地北大營，炮轟沈陽城。其最終目的是侵占東北進而獨占中國。
　　接著，我又提出第二個問題：“九一八事變爆發(fā)時，張學良是怎么做的？結(jié)果怎樣？”學生回答：“他對事件估計不足，未認真做好抵抗準備，倉促應對，結(jié)果日軍迅速占領(lǐng)沈陽，張學良被迫將大部分東北軍撤入關(guān)內(nèi)。”
　　我接著提出第三個問題：“蔣介石在事變之時正在干什么？面對日軍的侵略，蔣介石提出了什么主張？”學生回答：蔣介石正在進行對紅軍的圍剿，提出了“攘外必先安內(nèi)”的主張。
　　我緊接著又提出第四個問題：“蔣介石為什么提出‘攘外必先安內(nèi)’的主張？他打算怎樣解決東北問題？”由于課文中沒有涉及這個問題，學生很難馬上回答，迫使他們進一步求解。
　　這樣一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑解難，把學生引向“柳暗花明又一村”的境地，既激發(fā)了其興趣，又使歷史知識更加系統(tǒng)化，學生對“九一八事變”發(fā)生的前因后果有了更好的理解，達到了教學的預期目的。
　　三、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣
　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。我們在教學中，應依據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生情感、有吸引力的環(huán)境，把學生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學生在感情上受到觸動，在潛移默化中受到教育。
　　如在講《漢通西域和絲綢之路》一課時，我告訴學生漢武帝派張騫出使西域的目的是為了聯(lián)絡(luò)大月氏，東西夾擊匈奴。在講到張騫帶著100多人剛走出邊境，就被匈奴兵抓住時，學生為張騫的安危擔憂；當聽到匈奴人想迫使張騫投降，拘留了他十幾年，而張騫始保持漢節(jié)、忠于祖國時，學生被張騫臨危不懼、忠心報國的愛國主義精神所感動；當?shù)弥獜堯q歷經(jīng)千難萬險，從大月氏返回途中又被匈奴人捉住并扣留一年時，學生再一次為張騫的命運擔憂；當知道張騫在經(jīng)受１3年的磨難之后，終于回到了長安時，學生的興奮之情溢于言表。
　　教師如果能對這個故事的具體情節(jié)進行生動描述，就會使學生猶如身臨其境，為張騫的命運時憂時喜，加深對張騫這個歷史人物的了解，并深深地被張騫的愛國主義精神所感動。此時，我又強調(diào)張騫是中國歷史上著名的探險家和外交家。張騫出使西域后，漢朝和西域的經(jīng)濟文化得以頻繁的交流，為后來西漢政府設(shè)置西域都護府，使新疆地區(qū)正式歸于中央政權(quán)的統(tǒng)治之下并開辟“絲綢之路”打下了堅實的基礎(chǔ)。學生對張騫在歷史上作出的重大貢獻有了更進一步的了解。
　　四、多媒體教學，提高興趣
　　當前，多媒體教學已成為一種新的教學手段。教師如能在課堂上適當?shù)剡\用多媒體教學，根據(jù)教學內(nèi)容制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學情境，就可以再現(xiàn)歷史情景，打破時空界限，縮短歷史與學生的距離。
　　可以說，多媒體讓歷史走近了學生，使歷史課變得不再是教師對枯燥理論的呆板講授。如此能激發(fā)學生積極探索的興趣，增強學生對歷史的感性認識，從而大大提高課堂教學效率。
　　教無定法，貴在得法。作為一名初中歷史教師，在教學過程中要深入研究教學藝術(shù)，改進教學方法，點燃學生探索歷史的熱情，開啟學生學習歷史的興趣之門。
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