地理課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，它與我們的日常生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們感受到地理知識(shí)無處不有，體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的樂趣。
　　一、反映地理知識(shí)的實(shí)用性
　　很多地理知識(shí)都是從生活中提煉出來的，人們的吃、穿、住、行都打上了地理烙印，如南米北面、南甜北咸、南船北馬或者云南邊陲的小閣樓和黃土高原上的土窯洞。但不管天南地北，環(huán)境差異多大，人們出行或安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，都要關(guān)注天氣預(yù)報(bào)。在教學(xué)中，教師如果能注重聯(lián)系生活實(shí)際，傳授有關(guān)人類生存和發(fā)展的環(huán)境知識(shí)及人類與環(huán)境相協(xié)調(diào)的環(huán)境意識(shí)，便有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，從而引導(dǎo)學(xué)生從自我做起，在現(xiàn)實(shí)生活中愛護(hù)環(huán)境，并宣傳和帶動(dòng)周圍的人樹立正確的環(huán)境觀。
　　二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
Y1HLGlgpWlZwU9JRfLjjxeZdq9oR1ocgn4NonKFvY3s=　　有些學(xué)生厭學(xué)，是因?yàn)樗麄冇X得書本上的知識(shí)學(xué)了沒用，到了生活中會(huì)“英雄無用武之地”。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到書本上的知識(shí)與生活很貼近。比方河流沖刷問題，往往是右岸沖刷嚴(yán)重。這是為什么呢？我給學(xué)生演示水槽內(nèi)倒水時(shí)下水口處水流的旋轉(zhuǎn)方向。這樣，學(xué)生就容易理解了，同時(shí)也引起了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。
　　三、輕松突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
　　高中地理內(nèi)容比較抽象，理論性較強(qiáng)，如在學(xué)習(xí)“晝夜長短的變化”這一內(nèi)容前，先讓學(xué)生注意觀察近一段時(shí)間白天與夜晚長度的變化，再回想一下一年中晝夜長短的變化，最后給出二“分”日和二“至”日的太陽光照?qǐng)D。學(xué)生通過分析，輕松地總結(jié)出了晝夜長短的變化規(guī)律。原本復(fù)雜的問題，就因?yàn)槭褂昧松钪械某ＷR(shí)，一下子便變得容易起來。
　　那么，在地理教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，促進(jìn)地理的有效教學(xué)呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者有如下體會(huì)。
　　一、引入生活情境，激起學(xué)習(xí)欲望
　　人類生活在地理環(huán)境中，每天都在感受地理環(huán)境及其變化。以學(xué)生日常生活中經(jīng)歷的問題為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生可以從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并使用地理知識(shí)，探究發(fā)生在其周圍的地理科學(xué)的現(xiàn)象及變化。因此，教師應(yīng)關(guān)注周圍的生活現(xiàn)象，貼近學(xué)生生活。
　　在教學(xué)中也可以充分運(yùn)用鄉(xiāng)土地理材料，這些客觀存在于學(xué)生生活之中并為學(xué)生熟悉的地理事物，生動(dòng)直觀，有助于學(xué)生形成深刻的理性認(rèn)識(shí)。筆者在講“氣溫的垂直變化”時(shí)，就以學(xué)校附近的龍門山經(jīng)常被云霧籠罩這一現(xiàn)象入手，讓學(xué)生展開討論、分析原因。因?yàn)樗麄兪煜ど磉叺倪@些事物，有物可談。這樣一方面讓學(xué)生更加關(guān)注周圍的事物，另一方面也可培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
　　二、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力
　　地理學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是地理技能的學(xué)習(xí)。在生活中學(xué)習(xí)地理，不但有利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高，還有利于培養(yǎng)學(xué)生收集資料和處理信息的能力。為了收到好的效果，教師可以利用課余和節(jié)假日讓學(xué)生進(jìn)行野外觀察。2010年暑假，筆者帶領(lǐng)我校地理興趣小組對(duì)龍門山一帶的巖石、地質(zhì)構(gòu)造以及水文、植被等進(jìn)行實(shí)地考察，使學(xué)生對(duì)課本相關(guān)知識(shí)理解更深了。
　　三、利用傳媒工具，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)
　　讓學(xué)生收集最近的熱點(diǎn)新聞事件，從中分析與哪些地理知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，使學(xué)生感受到地理與生活息息相關(guān)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的畏難情緒。如2010年甘肅省舟曲縣特大泥石流發(fā)生的時(shí)間、產(chǎn)生的原因以及造成的影響等，新聞中說得一清二楚；2011年1月澳大利亞東部發(fā)生50年一遇的特大洪澇災(zāi)害，而西南部的珀斯森林卻因干旱燃起大火這一新聞，使學(xué)生對(duì)澳大利亞的氣候分布和成因加深了理解。
　　總之，在地理教學(xué)中，教師必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，善于汲取生活中的養(yǎng)分，把生活中的知識(shí)提煉為地理知識(shí)，讓學(xué)生切身體會(huì)到“生活中處處有地理，地理中處處有生活”，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。