一說到教師的專業(yè)成長，大家就會想到教學(xué)能力的提高，理論修養(yǎng)的加深或者是教學(xué)技能的掌握等，人們往往更多地關(guān)注知識技能方面而忽視了精神層面。其實，教師只有認(rèn)識到自己作為教師的特殊人生價值，體驗到職業(yè)幸福和成就感，才能從內(nèi)心真正愿意成長，才能實現(xiàn)真正意義上的專業(yè)成長。那么，如何引領(lǐng)教師的精神成長呢？
　　就我所在地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)而言，很多教師對工作缺乏熱情，是因為他們的教育生活太封閉，有如井底之蛙。青蛙的無知是受了所在環(huán)境的限制，看不到外面廣闊的世界而不愿跳出來，那么教師的安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)步也是因為視野太窄，沒有能激起成長欲望的精神動力。因此，這就需要學(xué)校和教育行政部門給教師們搭建能跳出井底的平臺，利用外出學(xué)習(xí)、參加研討會的機(jī)會或引導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)互動等各種方式，讓教師們走出去，看到、接觸到外面廣闊的天地。
　　比如今年去永威學(xué)校參加第三屆最具成長力教師頒獎及研討會的教師們，很多是偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師，他們在會上看到這些被評為最具成長力的教師很多也是來自農(nóng)村，卻能成長為名師。他們與這些優(yōu)秀的教師近距離接觸，聆聽他們的成長經(jīng)驗和感人的教育故事，深受感動，如同接受了一次精神的洗禮。他們從這些最具成長力教師身上看到了收獲的成功，分享到了教學(xué)進(jìn)步的愉悅和專業(yè)成長的快樂，體會到了教師身上所特有的幸?！袷澜绲男腋?，找到了教師身上的特殊職業(yè)價值，從而反觀自己，審視自己的教育行為，激發(fā)了成長的欲望，重新找回了職業(yè)熱情。
　　再如，有一次，我在自己的教育博客里寫了一篇文章，發(fā)泄自己工作中的煩躁和牢騷，兩天后卻意外收到了一位德高望重的教育前輩的回復(fù)：“地位的高低，不代表人生價值的高低，一個腐敗官員，其人品與一個敬業(yè)的教師相比，孰高孰低？對社會的影響，誰是正面的，誰是負(fù)面的？表面看起來當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)很風(fēng)光，可當(dāng)他不在位時，不但人走茶涼，政績差的還會遭受群眾的唾罵。而一個稱職的教師，留給學(xué)生的是終身受益的教導(dǎo)，得到的是學(xué)生永遠(yuǎn)的愛戴……”讀完后我如醍醐灌頂一般豁然開朗，對教師的職業(yè)價值有了新的認(rèn)識和體悟。
　　人在本質(zhì)上都具有向善的特質(zhì)，都會萌動見賢思齊的愿望。學(xué)校和教育行政部門要積極給教師搭建與外界溝通的橋梁，讓“井底之蛙”跳出來，去接觸外面的世界，接觸豐富的教育信息和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，了解名師專家的教育思想，從而喚醒自身精神成長的意識。在這個物欲橫流的社會，教師要以對教育事業(yè)的持久情懷，守住教育這一方圣土，走向教育的真境界。