[提要] 在高職公共英語的教學(xué)過程中，應(yīng)努力實現(xiàn)從“ＴＣ”（ｔｅａｃｈｅｒ－ｃｅｎｔｅｒｅｄ）向“ＳＣ”（ｓｔｕｄｅｎｔ－ｃｅｎｔｅｒｅｄ）轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為中心的互動教學(xué)模式，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。要構(gòu)建“ＳＣ”的互動教學(xué)模式，在課程設(shè)計中應(yīng)注重師師互動、師生互動、生生互動與人機互動。
　　[關(guān)鍵詞] 高職教育；英語教學(xué)；互動式教學(xué)；課程設(shè)計
　　[作者簡介]楊蓓（１９８２—），女，江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院應(yīng)用外語系講師；陳智鋼（１９６２—），男，江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院應(yīng)用外語系副主任，副教授。（江西九江３３２０００）
　　本文系２００９年江西省高校教改課題“高職公共英語全過程互動教學(xué)模式的研究與實踐”的階段性研究成果之一（課題編號：ＪＸＪＧ－０９－３３－１１）。
　　
　　一、引言：從“ＴＣ”向“ＳＣ”的轉(zhuǎn)變
　　長期以來，公共外語教學(xué)面臨著這樣的問題：課堂上老師基本以講解課文、句型、詞匯為主，學(xué)生集中精力聽老師的講解，專心記筆記，很少或根本不與老師或其他同學(xué)針對課程內(nèi)容進行交流。這種授課模式被稱為“ＴＣ”（ｔｅａｃｈｅｒ－ｃｅｎｔｅｒｅｄ）模式，也就是以教師為中心的授課模式。實踐證明，這種模式存在著極大的不足。首先，學(xué)生忙于記筆記，對老師講到的內(nèi)容難以及時消化吸收，并不一定真正理解和掌握老師講授的知識；其次，學(xué)生長時間機械化記憶老師授課的內(nèi)容，不進行交流和訓(xùn)練，知識就無法轉(zhuǎn)化成英語應(yīng)用能力。鑒于以上問題，越來越多的英語教育者和研究者希望在英語教學(xué)中構(gòu)建一種能夠?qū)崿F(xiàn)全方位互動的“ＳＣ”（ｓｔｕｄｅｎｔ－ｃｅｎｔｅｒｅｄ）模式，也就是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，以此來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　二、互動教學(xué)中的課程設(shè)計
　　１．師師互動
　　師師互動即教師之間的互動，是教師在課前備課和課后總結(jié)交流的有效方式。良好的師師互動有助于成功經(jīng)驗的交流和積累，學(xué)生意見的快速反饋，教學(xué)模式的及時修改，教學(xué)方法的不斷完善。
　　師師互動應(yīng)制度化、規(guī)范化。以筆者所在的江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院外語系為例，每周至少一次的教研活動會給老師們充足的時間集體備課、互相交流，大家可以就教學(xué)中遇到的問題暢所欲言、集思廣益。這樣不但可以就自己的教學(xué)難點向其他同事請教，也可以把自己成功的教學(xué)方法傳遞給他人，大家共同學(xué)習(xí)、共同進步。
　　師師互動的形式應(yīng)多樣化。除了最常規(guī)的集體備課之外，還可以采用多種互動形式。例如：定期開展教師說課比賽，大家輪流講講自己的課程安排、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)心得；定期選拔優(yōu)秀教師上公開課，將比較成功的課堂設(shè)計展示給大家，以供交流和學(xué)習(xí)；延續(xù)以老帶新的傳統(tǒng)，不同年齡段的老師之間可以互相溝通、互相學(xué)習(xí)，新教師可以從老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗和方法中獲益，老教師也可以學(xué)習(xí)新教師的沖勁和創(chuàng)新的教學(xué)方法。
　?。玻畮熒?br/>　　師生互動是課堂教學(xué)最常采用的一種互動方式。良好的師生互動能夠避免任課教師的“一言堂”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，同時還有助于師生之間培養(yǎng)深厚的感情，學(xué)生從情感上接受任課教師，從而優(yōu)化教學(xué)效果。提問法和任務(wù)導(dǎo)入法是師生互動最常利用的方式。下面以筆者任教的江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院的《大學(xué)英語》課程為例，探討一下互動教學(xué)中的課程設(shè)計。
　　
　　
　　本篇課文題為Ａｔ ａ Ｒｅｓｔａｕｒａｎｔ，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解西方國家的餐桌禮儀——如何用英語點菜或向服務(wù)生詢問有關(guān)菜品的問題，如何向他人推薦食物或飲料，以及如何用英語向服務(wù)生結(jié)賬。在講解這篇課文時，考慮到本課的內(nèi)容非常生動，貼近生活，學(xué)生對此話題會很感興趣。于是我在教學(xué)中采用了提問的互動方法，給學(xué)生提出了下列問題：
　　Ｑ１: Ｗｈａｔ ｋｉｎｄ ｏｆ ｆｏｏｄ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｂｅｔｔｅｒ，Ｃｈｉｎｅｓｅ ｆｏｏｄ ｏｒ ｗｅｓｔｅｒｎ ｆｏｏｄ?（你更喜歡中餐還是西餐？）
　?。眩? Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ａｂｏｕｔ ｗｅｓｔｅｒｎ ｔａｂｌｅ ｍａｎ-ｎｅｒｓ?（你了解一些西方的餐桌禮儀嗎？）
　　Ｑ３: Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ ｆｏｒ ｐａｙｉｎｇ ｔｈｅ ｂｉｌｌ ｂｅ-ｔｗｅｅｎ ｅａｔｉｎｇ ａｔ ａ ｆａｓｔ ｆｏｏｄ ｓｈｏｐ ａｎｄ ａｔ ａ ｒｅｓｔａｕｒａｎｔ?（在快餐店和飯店吃飯，付賬有何不同？）
　　提出這幾個問題后，老師要求學(xué)生思考，并嘗試用英語回答問題。在學(xué)生充分思考和發(fā)言的基礎(chǔ)上，再進行課文講解。學(xué)生對這種方式很感興趣，閱讀得很仔細(xì)，回答問題也很積極，比老師直接講課文效果好很多，課堂氣氛也非常活躍。
　?。常?br/>　　所謂生生互動，就是指學(xué)生之間的互動，這是英語課堂互動中較為常見的一種。常用的互動方法有分組討論、模擬場景、團隊項目合作等。
　　
　　
　　本篇課文題為Ｐｕｒｃｈａｓｅ ａｎｄ Ｐａｙｍｅｎｔ，除了課文中的語法、詞匯之外，希望讓學(xué)生了解關(guān)于購買與支付的基本常識，培養(yǎng)英語實用能力。此課文非常適合進行全班的生生互動?？蓪嗌蠈W(xué)生分為兩組，一組扮]銷售者，另一組扮]顧客，在商店、網(wǎng)絡(luò)店鋪等多種模擬場景中進行會話。具體問題由學(xué)生自行設(shè)計，練習(xí)之后，選取表現(xiàn)較好的２－３組同學(xué)在全班進行展示，然后再進行講解和點評。
　　生生互動的優(yōu)點在于整體參與性，能夠充分調(diào)動全班同學(xué)的積極性，極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生盡量多開口，鍛煉英語口語和用英語思維的能力，加深他們對所學(xué)內(nèi)容的印象。而難點則在于，參與互動的人數(shù)較多，有些學(xué)生出于自卑等原因，不敢在大家面前講英文，把任務(wù)推給同組的其他同學(xué)去做；而有些同學(xué)急于完成任務(wù)，在互動時使用母語交流，不能達(dá)到鍛煉英語的目的。這些都要求老師具有一定的掌控全局能力和細(xì)致的觀察力，對這樣的同學(xué)要及時安慰、鼓勵或制止、引導(dǎo)，才能收到較好的課堂效果。
　?。矗藱C互動
　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的有效手段之一。人機互動是指利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，有效提高教學(xué)效率。常見的課堂表現(xiàn)形式有多媒體課件、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)聊天室、ＢＢＳ、在線答疑、網(wǎng)絡(luò)課堂、Ｅ－ｍａｉｌ、電子書等等。這種互動方法有其突出的優(yōu)點，比如知識量大、查找方便、節(jié)省時間、更新及時、生動直觀、圖文并茂、引人入勝等。人機互動具有極大的靈活性和開放性，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供生動有趣的學(xué)習(xí)場景，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
　　
　　
　　在學(xué)習(xí)實用英語寫作中“電子郵件”這一節(jié)時，教師可以先利用互聯(lián)網(wǎng)打開一個電子郵箱，通過投影儀展示給學(xué)生看，讓學(xué)生直觀地看到寫郵件的界面，然后將英文電子郵件的格式、寫作要點等內(nèi)容進行簡要的介紹。學(xué)生有了直觀的印象，記憶就會更加深刻。最后布置作業(yè)時，也可以一改以往上交紙質(zhì)作業(yè)的模式，讓學(xué)生自行申請電子郵箱并根據(jù)給定內(nèi)容書寫英文郵件，發(fā)到教師的郵箱。這樣，整個學(xué)習(xí)過程生動直觀，知識不再停留于書本上，而是切實地被應(yīng)用到了實際生活中。
　　三、結(jié)語
　　高職公共英語全過程互動教學(xué)模式是一種教學(xué)理念的創(chuàng)新，互動教學(xué)模式下的課程設(shè)計，教師需要加強與學(xué)生之間的溝通，及時接受學(xué)生的反饋，以便對課程設(shè)計進行適度調(diào)整，同時也要加強與學(xué)生的情感互動，培養(yǎng)信任感和默契度，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。通過師師互動、師生互動、生生互動和人機互動的教學(xué)實踐，能夠提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和實際應(yīng)用能力，從而更好地實現(xiàn)高職英語教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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