[提要] 創(chuàng)業(yè)教育是一種不同于傳統(tǒng)就業(yè)教育的新型教育模式。它能引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)思路，培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力和開拓能力，對學(xué)生就業(yè)起著積極的推動(dòng)作用。在創(chuàng)業(yè)教育中，要使學(xué)生樹立風(fēng)險(xiǎn)意識，學(xué)會風(fēng)險(xiǎn)分析，要對學(xué)生進(jìn)行突破框內(nèi)思考的培養(yǎng)。
　　[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)教育；風(fēng)險(xiǎn)意識；競爭能力；培養(yǎng)
　　[作者簡介]黃睿（１９５４—），男，江西科技師范學(xué)院副教授；唐英玲（１９６４—），女，江西省醫(yī)藥學(xué)校高級講師；劉英（１９５８—），女，江西中醫(yī)學(xué)院講師。（江西南昌３３００００）
　　
　　國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)?！眲?chuàng)業(yè)教育的目的在于使受教育者在創(chuàng)業(yè)教育的過程中不斷完善自我、提高自我、超越自我，并健康和諧地成長。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識、競爭能力和合作精神。
　　一、對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識的培養(yǎng)
　?。保畬︼L(fēng)險(xiǎn)意識的認(rèn)識
　　現(xiàn)代社會是一個(gè)充滿風(fēng)險(xiǎn)的社會，對于高校大學(xué)生而言，由于將來就業(yè)面臨的不確定性因素較多，因此在校期間要注意各種能力的培養(yǎng)，并在入校之初就應(yīng)對將來的就業(yè)等樹立風(fēng)險(xiǎn)意識。創(chuàng)業(yè)不可能一帆風(fēng)順，這是創(chuàng)業(yè)者必須考慮清楚的問題。創(chuàng)業(yè)者必須明白，市場是無情的，它并不是每一次都會青睞創(chuàng)業(yè)者的。如果創(chuàng)業(yè)失敗了，我失去的是什么？應(yīng)該怎樣面對失??？創(chuàng)業(yè)盲目性太大，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)甚至是年輕人創(chuàng)業(yè)的“通病”。學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)有必要的“風(fēng)險(xiǎn)意識”，才能承受住創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險(xiǎn)和失敗。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者只看到他人成功后的表面現(xiàn)象，不顧時(shí)間、地點(diǎn)的差異，盲目照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)，步他人后塵，而自己的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮。
　　２．風(fēng)險(xiǎn)意識直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
　　現(xiàn)今，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性非常高，但是對于創(chuàng)業(yè)具體內(nèi)涵卻不是十分明確。有專家指出，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)整合過程。它需要充分考慮各方面的因素，如果沒有經(jīng)驗(yàn)的積累，沒有社會的支持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際上是“獨(dú)木難支”。相對于其他背景的創(chuàng)業(yè)者而言，學(xué)生最大的劣勢就是社會經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)理解、支持和正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。把創(chuàng)業(yè)納入學(xué)校的管理教育思路中，成了許多人的共識。
　　創(chuàng)業(yè)教育首要提出的是承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的意識，創(chuàng)業(yè)最大的風(fēng)險(xiǎn)是什么，最壞的結(jié)果是什么，我是否能承受？一般人開始創(chuàng)業(yè)時(shí)都是只想到樂觀的一方面，公司一開張，幾個(gè)月內(nèi)如何贏利、回收資本，但對風(fēng)險(xiǎn)的出現(xiàn)缺乏一定的心理準(zhǔn)備、應(yīng)對舉措。一位成功的企業(yè)家曾說過，創(chuàng)業(yè)時(shí)要從最壞的結(jié)果打算，你能承擔(dān)多大的損失、支撐多長的時(shí)間，如何應(yīng)對創(chuàng)業(yè)瓶頸階段，才是最重要的。做企業(yè)，產(chǎn)品開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)、市場風(fēng)險(xiǎn)、資金回籠風(fēng)險(xiǎn)、供貨商的風(fēng)險(xiǎn)等時(shí)刻圍繞著你，必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，防患于未然。
　　３．要具備迎戰(zhàn)風(fēng)險(xiǎn)的能力
　　作為掌握一定科學(xué)知識和能力的學(xué)生，一般都具有創(chuàng)新、創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵在于能不能主動(dòng)開發(fā)自己的潛力。自主創(chuàng)業(yè)不僅要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)特長，根據(jù)市場前景和社會需求搞出自己的創(chuàng)新成果，而且還要直接面向市場、面向社會，把研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益，使學(xué)生由知識的擁有者變成直接為社會創(chuàng)造價(jià)值、做出貢獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)者。學(xué)生在意志品質(zhì)方面，應(yīng)具有自覺性、堅(jiān)毅性、自制力和勇敢果斷等品質(zhì)；其次，要正直、守信、有責(zé)任感；還要具有敏銳的商業(yè)意識、自我實(shí)現(xiàn)欲和創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識。除此之外，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)還需要注重對機(jī)遇意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、競爭意識、風(fēng)險(xiǎn)意識等意識的培養(yǎng)。
　　二、創(chuàng)業(yè)要拋棄成見
　　１．教師首先要拋棄成見
　　當(dāng)教師熟識了學(xué)生，很容易形成思維定勢。哪個(gè)學(xué)生誠實(shí)，哪個(gè)學(xué)生撒謊；哪個(gè)學(xué)生勤奮，哪個(gè)學(xué)生懶惰；哪個(gè)學(xué)生認(rèn)真，哪個(gè)學(xué)生粗心；哪個(gè)學(xué)生成績優(yōu)秀，哪個(gè)學(xué)生成績糟糕……教師會不自覺地給學(xué)生貼上各種各樣的標(biāo)簽。教師如何才能拋棄成見，唯才是用呢？首先要用發(fā)展的[光看待每一個(gè)學(xué)生，事物總是在不斷的發(fā)展變化之中，對人的觀察也要與時(shí)俱進(jìn)；其次對人的考察要全面，不能以偏蓋全；再次要能容忍人的缺點(diǎn)，用人之長必須要容人所短；最后要建立長效的培訓(xùn)制度，努力做到人盡其才。
　?。玻龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的假設(shè)
　　假設(shè)是根據(jù)一定的事實(shí)材料和理論知識，對于研究對象的未知性質(zhì)及其原因或規(guī)律的某種推測性說明。對科學(xué)研究來說，提出假設(shè)是首要而關(guān)鍵的，一項(xiàng)科學(xué)研究的目的就是驗(yàn)證所提出的假設(shè)是否正確，實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果與討論都圍繞著驗(yàn)證假設(shè)來進(jìn)行。在以探究式教學(xué)為主的課堂上，假設(shè)是學(xué)生從已知世界走向未知世界的橋梁。
　?。常獙W(xué)會風(fēng)險(xiǎn)分析
　　創(chuàng)業(yè)路上，總會有很多疑惑。做過幾個(gè)不同的項(xiàng)目，付出了全部的所有，但卻沒有收獲成功，不止一次地問自己，為什么努力過，也具備了創(chuàng)業(yè)成功的條件，怎么就無法創(chuàng)業(yè)成功?芽選擇創(chuàng)業(yè)，注定坎坷。天時(shí)、地利、人和，所有的有利條件集中在一個(gè)人身上也不可能百分百地成就一個(gè)偉大的企業(yè)。而對于初創(chuàng)缺錢的學(xué)生來講，也不必妄想去找啥風(fēng)險(xiǎn)投資了，拉到真正風(fēng)險(xiǎn)投資的幾率并不比中六和彩的幾率高。
　　三、創(chuàng)業(yè)要突破框內(nèi)思考
　　平時(shí)我們在處理市場問題時(shí)，常常會在潛意識里設(shè)定某些限制條件，或者說劃定一個(gè)范圍，而只在這個(gè)范圍里考慮問題。像這樣在潛意識的操縱下，在限制條件之內(nèi)進(jìn)行思考的方式，我們把它叫做“框內(nèi)思考”。一旦某個(gè)條件被認(rèn)為是“理所當(dāng)然”的，從意識之內(nèi)被移到了意識之下，“框內(nèi)思考”便開始了。如果碰到的問題超出這個(gè)限制條件，就無法思考出解決的辦法。這是我們平時(shí)在處理問題時(shí)，容易陷入盲區(qū)的心理盲點(diǎn)之一。
　?。保淅膯⑹?br/>　　美國有一座大廈因?yàn)殡娞莶粔蛴枚诡櫩途玫葘?dǎo)致怨聲載道。怎么辦?芽有人提議增建新的電梯，但從大廈的結(jié)構(gòu)來看已不可能；也有人想到增加電梯容量的辦法，但這需要花大筆錢來更換—部更大的電梯，并且電梯運(yùn)行一個(gè)往返還是需要很長的時(shí)間……大廈管理人員絞盡腦汁商量對策，最后終于有人轉(zhuǎn)念一想：“為什么顧客就一定不能等候呢?芽只要設(shè)法讓他們不對等候感到厭煩，自然就可以減少抱怨?！?br/>　　問題如此一轉(zhuǎn)換，解決的辦法就找到了。于是，原先空空的電梯間內(nèi)擺上了鮮花、報(bào)紙和椅子，墻上還掛了一面鏡子。果然，顧客的抱怨幾乎沒有了。把“設(shè)法不讓顧客等候”的難題重新設(shè)定為“設(shè)法讓顧客在等候的時(shí)間里不覺得厭煩”，問題就輕而易舉地得到了解決。因此，在思考遇到阻礙時(shí)，應(yīng)該刻意讓這些埋在意識底層的限制條件顯現(xiàn)出來，看看哪些是可以突破的，如此就可能找到解決問題的好辦法。
　　２．運(yùn)用想象力突破思考空間
　　要突破我國在創(chuàng)業(yè)教育方面低層次徘徊的困境，必須要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，協(xié)助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能及運(yùn)用其想象力以突破思考空間，培養(yǎng)高度的突破框內(nèi)思考智能。在課堂講授中要貫徹精講多看，密切結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)例安排教學(xué)，盡量將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)換成培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)；還可以提供較方便的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生獲得大量的創(chuàng)業(yè)信息資源和素材；同時(shí)借助學(xué)校、企業(yè)等社會力量，進(jìn)行突破框內(nèi)思考培養(yǎng)。
　　如果找不出問題的答案，就設(shè)法改變問題的設(shè)定。在許多情況下也只有這樣做，才能找到解決問題的新方向，從而產(chǎn)生出絕妙的方案。
　　要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競爭能力，就必須使其樹立風(fēng)險(xiǎn)意識。正確的做法是要從害怕風(fēng)險(xiǎn)之中解放出來，敢于去市場經(jīng)濟(jì)的大潮中劈風(fēng)斬浪，并在商海的歷練和鍛打中，善于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、化解風(fēng)險(xiǎn)，使自己在迎戰(zhàn)風(fēng)險(xiǎn)的過程中站立起來、成熟起來，成為商海的精英和棟梁。
　　
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　　[責(zé)任編輯：李志敏]