[提要]學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，特別是學(xué)會(huì)一種口語(yǔ)，相當(dāng)重要的是語(yǔ)言環(huán)境問(wèn)題。沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的熏陶，是很難真正學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言的。良好的語(yǔ)言環(huán)境是大學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基本條件，是提高大學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。本文分析了語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者中普遍存在的問(wèn)題提出了創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的方法和途徑。
　　[關(guān)鍵詞]創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境；英語(yǔ)口語(yǔ)；課堂教學(xué)
　　隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、與世界交往的日益密切以及人們對(duì)英語(yǔ)的廣泛重視，以聽(tīng)說(shuō)為主的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)受到了前所未有的關(guān)注。但由于我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境除課堂外，其他使用口語(yǔ)的環(huán)境很少。這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力?！虼?，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，則成為了英語(yǔ)教育成功的必然選擇。
　　一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
　　1999年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(修訂本)》(高等學(xué)校本科用)提出要“培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流信息”，不僅要求學(xué)生能夠順利閱讀，而且要能聽(tīng)懂常用英語(yǔ)，進(jìn)行口頭或書(shū)面交流。英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中變得越來(lái)越重要。在我國(guó)許多學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)幾十年的努力仍無(wú)法熟練掌握這門(mén)語(yǔ)言，而在印度、新加波等國(guó)家以及我國(guó)的香港地區(qū)，當(dāng)?shù)鼐用裰灰邮苓^(guò)初等教育大都能流利地用英語(yǔ)與英語(yǔ)本族人交流。筆者認(rèn)為，造成如此分差的主要原因是語(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題。正如應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家們所指出的那樣：“我們實(shí)際上不能教會(huì)學(xué)生一門(mén)語(yǔ)言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境?！币虼?，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用是不言而喻的。為此，束定芳、莊智象也指出，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者一般都要有一個(gè)比較真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境，它不僅能夠提高學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言的熟練程度，還能夠提供課堂上的“可理解性輸入”，以及最大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　就我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)情況來(lái)說(shuō)，雖然經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，已取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但仍不容樂(lè)觀。一方面大學(xué)生已經(jīng)高度地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，但另一方面又對(duì)現(xiàn)實(shí)的口語(yǔ)教學(xué)綜合滿(mǎn)意度不高。我們現(xiàn)今的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍以在中學(xué)時(shí)代被普遍采用的傳統(tǒng)教學(xué)法為主，以教師為主導(dǎo)，以語(yǔ)言知識(shí)為中心，以閱讀為主要的學(xué)習(xí)途徑，以詞匯量為目標(biāo)，這仿佛已形成了一種根深蒂固的外語(yǔ)學(xué)習(xí)文化。而這勢(shì)必造成大學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)練習(xí)興趣不高、活動(dòng)參與度不高、消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)，形成非良性循環(huán)。如何切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，業(yè)已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要課題。但是由于長(zhǎng)期受聽(tīng)說(shuō)法和視聽(tīng)法的影響，許多英語(yǔ)教師認(rèn)為口語(yǔ)教學(xué)就是教幾個(gè)簡(jiǎn)單的日常會(huì)話。事實(shí)上，對(duì)話練習(xí)根本無(wú)法滿(mǎn)足交際的需要，許國(guó)璋先生在世時(shí)常說(shuō)：“光學(xué)幾句干巴巴的英文不行。有的女孩子，語(yǔ)音好，語(yǔ)調(diào)也好，打招呼的那幾句開(kāi)場(chǎng)白很像個(gè)樣子，可是談完天氣之后再?zèng)]有話了，也不能連貫地談?wù)撜?jīng)的事，既沒(méi)有知識(shí)，也沒(méi)有看法”。要從根本上改變目前現(xiàn)狀，還需要教育工作者更多的研究、創(chuàng)新與實(shí)踐，針對(duì)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)符合其身心發(fā)展的教學(xué)方法，為其創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境。
　　二、創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境的有效途徑
　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的語(yǔ)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。過(guò)去我們只注重語(yǔ)言知識(shí)的記憶而忽略了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，且由于母語(yǔ)的影響，學(xué)生平時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，口語(yǔ)練習(xí)也往往是教師控制的、機(jī)械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。要想培養(yǎng)和形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力，就必須盡可能多地給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感受英語(yǔ)，鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象、有趣的語(yǔ)言環(huán)境。
　　
　　1.提供身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境一英文電影配音
　　語(yǔ)言作為一種交際工具，不僅是文本的，更多時(shí)候是有聲的。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen認(rèn)為：語(yǔ)言習(xí)得是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握外語(yǔ)的唯一渠道，習(xí)得只有在自然的語(yǔ)言環(huán)境下才能產(chǎn)生。正如我們能輕而易舉地運(yùn)用漢語(yǔ)是因?yàn)槲覀儚男≡跐h語(yǔ)的環(huán)境中長(zhǎng)大，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)更要求語(yǔ)言環(huán)境的幫助。在現(xiàn)今的社會(huì)，合適的語(yǔ)言環(huán)境是很容易得到的。英文電影不同于課堂上的場(chǎng)景模擬，它為學(xué)生創(chuàng)造了一種“聲、光、色、像”于一體的立體空間。同時(shí)也展現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的人文、地理、歷史、文化等語(yǔ)言之外的知識(shí)。在配音過(guò)程中，通過(guò)對(duì)影片的欣賞與分析、模仿與表演，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦、肢，提供了練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的良好機(jī)會(huì)。英文電影中有語(yǔ)言交際的自然環(huán)境，加上人物的面部表情、手勢(shì)和體態(tài)，最大限度地體現(xiàn)語(yǔ)言的感染力，使語(yǔ)言形象化、生動(dòng)化。學(xué)生必然容易接受那些恰到好處的語(yǔ)言表達(dá)，這種語(yǔ)言涵蓋了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、用詞、思維和感情等要素。這種和學(xué)習(xí)、生活、感情和思維結(jié)合在一起的英語(yǔ)語(yǔ)言更具有生命力。學(xué)生在觀看電影時(shí)會(huì)在不知不覺(jué)中、自然地習(xí)得純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和豐富地道的語(yǔ)言，同時(shí)也掌握了語(yǔ)音、詞匯、句型、思維和文化，在語(yǔ)言環(huán)境中入鄉(xiāng)隨俗，從而輕松地提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。
　　2.創(chuàng)建即時(shí)交流的信息平臺(tái)一網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音聊天
　　網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音聊天是一種即時(shí)傳遞信息的方式，聊天雙方通過(guò)聊天軟件提供的界面，進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的交流。目前網(wǎng)上聊天可以通過(guò)口頭語(yǔ)言即語(yǔ)言視頻與音頻聊天。由于網(wǎng)絡(luò)空間的特殊性，聊天雙方互不見(jiàn)面、身份隱匿、一般不存在功利因素。因此，聊天中學(xué)習(xí)者的心理與行為表現(xiàn)可能與在課堂中的有所不同。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音聊天中的學(xué)習(xí)者完全沒(méi)有焦慮感，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，遵循的是“尋找快樂(lè)”的原則。此外，我國(guó)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)大部分都是在課堂里進(jìn)行的，而碰到本族語(yǔ)者并與之交談的機(jī)會(huì)也不多，因此學(xué)習(xí)者利用目的語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)非常有限，而網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音聊天卻給學(xué)習(xí)者提供了接觸目的語(yǔ)的良好機(jī)會(huì)。使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音聊天的用戶(hù)覆蓋面廣，學(xué)習(xí)者不再受到地理位置的限制，在網(wǎng)上碰到本族語(yǔ)者的機(jī)會(huì)大大增加。聊天過(guò)程中，學(xué)習(xí)者面對(duì)的是真實(shí)的受眾，因?yàn)閷?duì)方關(guān)心的是學(xué)習(xí)者所要傳達(dá)的意義而非形式。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)者對(duì)于對(duì)方來(lái)說(shuō)也扮演著真實(shí)受眾的角色，雙方與現(xiàn)實(shí)生活中的人們的交談角色是一致的。學(xué)習(xí)者會(huì)在聊天過(guò)程中傾注很大的熱情，常常會(huì)有“樂(lè)此不?！钡母杏X(jué)，在輕松學(xué)習(xí)氛圍中，有效的提高英語(yǔ)的口頭交流能力。
　　3.發(fā)展英語(yǔ)口語(yǔ)的第二課堂——英語(yǔ)角
　　要想提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，僅靠課上的有限時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此除了課堂教學(xué)外，還必須積極開(kāi)展課外活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)好英語(yǔ)，展示才華的機(jī)會(huì)。比如英語(yǔ)角的出現(xiàn)，可為學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)平等、自然、寬松、互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生克服膽怯與焦慮的心理，為渴望提高英語(yǔ)口語(yǔ)技能的學(xué)生提供了一個(gè)良好的去處。英語(yǔ)角作為學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，提高英語(yǔ)技能的場(chǎng)所，是創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的一種行之有效的方法。學(xué)校組織的英語(yǔ)角每周都可以開(kāi)展一些活動(dòng)，學(xué)生在平等、自由地交流、心理壓力小，學(xué)生沒(méi)有顧慮，敢于開(kāi)口講。學(xué)生一旦有了說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)力就會(huì)盡最大努力展現(xiàn)自己，得到認(rèn)同時(shí)會(huì)有一種滿(mǎn)足感和自豪感，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)水平。英語(yǔ)角在中國(guó)高校中存在了多年。它不僅是校園文化的重要組成部分。更是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要輔助手段。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要。為了使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自信心和主動(dòng)性，從而敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，善于講英語(yǔ)。教師應(yīng)當(dāng)努力給學(xué)生提供更多英語(yǔ)實(shí)踐的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，精心設(shè)計(jì)組織活動(dòng)，營(yíng)造自由寬松氛圍，完善監(jiān)督機(jī)制，使課堂語(yǔ)言環(huán)境的內(nèi)容和形式更加豐富、多樣化。逐步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式由“以教為主”向“以說(shuō)為主”過(guò)渡，促進(jìn)多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而構(gòu)建和諧的英語(yǔ)課堂氛圍，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
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