摘要：本文是觀摩了第九屆中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽之后，對(duì)孫東梅老師執(zhí)教的“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的教學(xué)片段進(jìn)行賞析反思。
　　關(guān)鍵詞：電磁感應(yīng)；優(yōu)質(zhì)；優(yōu)效；傳情；重能
　　中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148(2011)7(S)-0073-3
　　
　　2010年11月，第九屆全國(guó)中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽在重慶市育才中學(xué)如期舉行。筆者有幸觀摩了比賽的全過程。全國(guó)各路教學(xué)能手精心準(zhǔn)備，各施其計(jì)、各用其謀，教學(xué)設(shè)計(jì)別具匠心、教學(xué)過程條分縷析，給在座的教師們奉獻(xiàn)了一場(chǎng)饕餮盛宴。其中，筆者對(duì)北京市昌平區(qū)前鋒中學(xué)孫東梅老師執(zhí)教的“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”感觸頗多。（注：孫老師獲得了此次大賽一等獎(jiǎng)，得到了教師們和專家的一致好評(píng)。）在此筆者就其中幾個(gè)教學(xué)片段，對(duì)其進(jìn)行賞析和反思。
　　片段一：引課小實(shí)驗(yàn)
　　上課伊始，孫老師設(shè)計(jì)了一個(gè)可操作性很強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)，她將一個(gè)帶有燈泡的閉合小線圈緩慢地放入另一個(gè)插有鐵芯的大線圈中，大線圈未接通電源，學(xué)生觀察小燈泡，發(fā)現(xiàn)小燈泡未亮。緊接著，孫老師接通電源，小線圈再次放入，燈泡亮了。這說明閉合回路中產(chǎn)生了電流。然后孫老師引導(dǎo)學(xué)生思考，在剛才那兩組實(shí)驗(yàn)中為什么在第二次實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生了電流，學(xué)生陷入深深的思考中。
　　感觸一：良好的開端等于成功的一半。新課引入形式多樣，或直接引入、或問題引入、或復(fù)習(xí)引入、或?qū)嶒?yàn)引入、或資料引入、或文娛引入等等。就物理學(xué)科本身就是實(shí)驗(yàn)科學(xué)這一特性而言，由實(shí)驗(yàn)引入新課被絕大多數(shù)教師采用，這既能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也能讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還得到了情感的熏陶。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多教師對(duì)新課的引入認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，引入常規(guī)、呆板，學(xué)生很難集中精力，課堂效果可想而知。
　　需要說明的是，由于小燈泡額定電壓過小，第二次實(shí)驗(yàn)時(shí)小燈泡燒壞了，孫老師馬上機(jī)智地?fù)Q上備用的一個(gè)帶有燈泡的小線圈，可見其課前準(zhǔn)備之充分，反應(yīng)之迅速?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！?br/>　　片段二：傳情的歷史回顧
　　孫老師介紹說：“電磁感應(yīng)現(xiàn)象是有英國(guó)物理學(xué)家法拉第經(jīng)過十年堅(jiān)持不懈的研究而發(fā)現(xiàn)的，因此法拉第也被稱為十九世紀(jì)最偉大的科學(xué)家。那么，當(dāng)時(shí)為什么會(huì)想到利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的呢？讓我們回顧一下當(dāng)時(shí)的情況。
　　十九世紀(jì)初，歐洲的科學(xué)技術(shù)發(fā)現(xiàn)如雨后春筍，勢(shì)如破竹。在1800年，意大利物理學(xué)家伏特發(fā)現(xiàn)了伏打電堆，這一發(fā)現(xiàn)使人們第一次獲得了電流。隨后，法國(guó)物理學(xué)家安培又發(fā)現(xiàn)了電流之間相互作用的規(guī)律，特別是丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流周圍存在著磁場(chǎng)。這一發(fā)現(xiàn)使人們很自然想到：既然電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么，反過來，磁場(chǎng)能不能產(chǎn)生電流呢？一時(shí)間，很多科學(xué)家都投身到磁生電的研究中。像法國(guó)科學(xué)家安培認(rèn)為電流是在穩(wěn)定磁場(chǎng)中產(chǎn)生的，所以他認(rèn)為將一恒定的磁場(chǎng)放在閉合線圈的附近，線圈中就可以產(chǎn)生電流。結(jié)果他的實(shí)驗(yàn)失敗了。法拉第在早期研究時(shí)也做過類似的實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線繞在永磁體上，認(rèn)為這樣能產(chǎn)生電流，結(jié)果他沒有觀察到指針的偏轉(zhuǎn)。法拉第還做過這樣的實(shí)驗(yàn)，把兩根導(dǎo)線平行放置，一條導(dǎo)線與電池組相連，另一條導(dǎo)線與靈敏電流計(jì)相連構(gòu)成閉合回路，試圖用恒定電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)在附近的閉合回路中產(chǎn)生電流，同樣他也沒有觀察到指針任何的偏轉(zhuǎn)?！比缓髮O老師引導(dǎo)學(xué)生在前人（安培和法拉第）研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)去探究磁生電的秘密。
　　在課堂結(jié)尾時(shí)，孫老師還介紹了法拉第的生平，早年生活的貧困并沒能阻擋他對(duì)科學(xué)的熱情。“他躺在了黑暗之中，卻帶給了人們光明”。
　　感觸二：物理教學(xué)的過程要注意物理學(xué)史的傳承。物理學(xué)史既是科學(xué)史，也是哲學(xué)史，還是美學(xué)史。培根說過“學(xué)史可以明智”，物理學(xué)史是人類對(duì)自然界的物理現(xiàn)象認(rèn)識(shí)史，它不僅展示了物理學(xué)理論形成的前因后果，來龍去脈，而且深刻揭示了物理的研究方法。物理學(xué)史在教學(xué)過程中的滲透不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理，樹立正確的物理觀，培養(yǎng)科學(xué)的思想方法，而且還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立勇于探索的精神，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)懷疑精神。同時(shí)他們也能認(rèn)識(shí)到科學(xué)家們?cè)谘芯康倪^程中揮汗灑淚，過程之艱辛，時(shí)間之久遠(yuǎn)，正如孫老師總結(jié)的一樣，通過本節(jié)課，“看到了一種精神——堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神”。
　　片段三：重能的實(shí)驗(yàn)探究
　　在整個(gè)教學(xué)過程中，從新課引入到歷史回顧，從方法改進(jìn)到結(jié)論得出，孫老師以及同學(xué)們進(jìn)行了多組實(shí)驗(yàn)探究。其中，有教師的演示實(shí)驗(yàn)，有學(xué)生的自主探究。學(xué)生在課堂上積極思考、勇敢探究、大膽展示。
　　感觸三：實(shí)驗(yàn)探究是物理教學(xué)的核心內(nèi)容。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，在課程目標(biāo)方面。反對(duì)過于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)過程中，教師要不斷的創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己探究，在探究過程中學(xué)習(xí)、理解和記憶，體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)動(dòng)手能力，形成正確的思維方式和價(jià)值觀。
　　孫老師以實(shí)驗(yàn)引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)前人實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)（隨機(jī)鼓勵(lì)了三位同學(xué)提出改進(jìn)策略）潛移默化地鼓勵(lì)了學(xué)生積極思考，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，分組探究實(shí)驗(yàn)（共三組，一組研究磁鐵插入螺線管、一組研究導(dǎo)體棒切割磁感線、另一組移動(dòng)滑動(dòng)變阻器改變磁場(chǎng)）培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。一直站在課改前沿的孫老師通過這些有形有實(shí)的實(shí)驗(yàn)探究將教學(xué)的三維目標(biāo)有效落實(shí)，告訴筆者怎樣才能不將探究落于形式，怎樣才能在新課改中去實(shí)施和落實(shí)。
　　反思一：優(yōu)質(zhì)、優(yōu)效的課堂呼喚專業(yè)化的教師
　　從這一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，筆者能清晰地感覺到孫老師在教師專業(yè)化的道路上站得很高，看得也很遠(yuǎn)。她語言流暢、優(yōu)美、精煉；教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理、充滿智慧；教學(xué)理念先進(jìn)、閃現(xiàn)著新課改的光芒；教學(xué)過程旁征博引，或說史，或明德；教學(xué)語言處處以學(xué)生為本，或激勵(lì)、或表揚(yáng)、或指正，臉上始終洋溢著慈愛的笑容，拉近了師生之間的距離。
　　筆者深深體會(huì)到，在新課改中，只有專業(yè)化的教師才能游刃有余。一位專業(yè)化的教師，一位站在課改前沿的教師，要具有專業(yè)的素質(zhì)、專業(yè)的知識(shí)及專業(yè)的技能和情意。華東師范大學(xué)著名學(xué)者葉瀾教授也認(rèn)為教師應(yīng)該具有與時(shí)代精神相通的教育理念，有多層復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能勝任社會(huì)賦予教師更多責(zé)任和權(quán)利的能力。
　　那么怎樣才能促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展要以制度優(yōu)化為前提，以課堂教學(xué)為核心，以課外教研為基點(diǎn)，以校園文化為內(nèi)需。完善和健全制度，包括教研組、備課組、教師個(gè)人考核和評(píng)價(jià)制度。課堂教學(xué)引入過程評(píng)價(jià)，備課充分，過程清晰，反思及時(shí)。課外教研要走出去、引進(jìn)來，爭(zhēng)取課題，研究校本課程資源。積極構(gòu)建校園文化，講奉獻(xiàn)、重師德。
　　反思二：優(yōu)質(zhì)、優(yōu)效的課堂彰顯美的藝術(shù)，陶冶學(xué)生的情操
　　物理教學(xué)活動(dòng)不是單向的抽象思維活動(dòng)，而是師生雙邊活動(dòng)；在教學(xué)活動(dòng)中，師生間不僅僅是知識(shí)方法的交流，也是心靈與情感的溝通，因此，無論從教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)過程來說，都應(yīng)體現(xiàn)真、善、美。本節(jié)課孫老師在物理教學(xué)中陶冶學(xué)生的情操，將教學(xué)的“美”發(fā)揮得淋漓盡致。
　　從教學(xué)內(nèi)容來看，奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流周圍存在磁場(chǎng)的現(xiàn)象，法拉第發(fā)現(xiàn)了利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象，這體現(xiàn)了物理學(xué)的對(duì)稱美。利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的方法的多樣性，只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生，這體現(xiàn)了物理規(guī)律的簡(jiǎn)潔美。
　　從教學(xué)過程來看，孫老師語言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，一節(jié)課娓娓道來，如品香茗，回味悠長(zhǎng)；教態(tài)樸素自然，得體大方，師生如朋友般相處，相親相敬；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)別具匠心，設(shè)問充滿智慧，課堂總結(jié)簡(jiǎn)潔得當(dāng)。
　　反思三：優(yōu)質(zhì)、優(yōu)效的課堂注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
　　實(shí)驗(yàn)探究貫穿了孫老師這節(jié)課的始終。關(guān)于學(xué)生是否能很好完成和適應(yīng)探究，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者做了很多這方面的研究和調(diào)查。從本節(jié)課來看，學(xué)生的能力遠(yuǎn)比新課程改革剛實(shí)施時(shí)有較大的進(jìn)步，他們積極參與、樂于探究、勇于實(shí)踐、勤于思考。
　　筆者通過這節(jié)課，再次感受到新課程改革要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。在知識(shí)與技能上，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐能力，平時(shí)要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并獨(dú)立完成。在過程與方法上，應(yīng)該在教學(xué)中逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，改變傳統(tǒng)的看重結(jié)果為注重過程--探究，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣化的培養(yǎng)，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)通過各種方法（如網(wǎng)上瀏覽、圖書館查詢、社會(huì)實(shí)踐等）利用現(xiàn)有資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。在情感態(tài)度與價(jià)值觀上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，在探究中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作的精神，并在物理學(xué)習(xí)的過程中形成正確的價(jià)值觀。
　　當(dāng)然，整節(jié)課的閃光點(diǎn)還有很多很多，筆者就不一一贅述。其實(shí)，孫老師能做到的青年教師未必就不能做到，我們要在師生交往中發(fā)展自己、在總結(jié)反思中提升自己，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己，在不斷修正中完善自己。
　　(欄目編輯張正嚴(yán))