第一輪新課改教學(xué)轉(zhuǎn)眼已近尾聲，站在高三的窗口，回望課改的熱情仿佛清晰如昨，期間的困惑、質(zhì)疑、羈絆也還歷歷在目，但靜下心來，更欣喜的是課改的清泉，它滋養(yǎng)了我作為教師的靈性，這靈性讓我的教學(xué)塊壘中常開鮮花，常飄清香。現(xiàn)就三年課改實踐中的語文有效教學(xué)做一淺談，希望引起同行的共鳴。
　　一、教師要改變理念，更要理性地去做
　　這三年是我們新疆新課程改革的第一輪，我們教師也是第一次接觸到新課程改革，而且對于新課程下的高考模式與內(nèi)容仍然存在一種不確定性。但是面對新課改的挑戰(zhàn)，我們一線教師會毫不猶豫地用全新的教育教學(xué)理念改革課堂教學(xué)。
　　剛開始時，我們老師大多時候都會有這樣的感受：課時不夠，課上內(nèi)容講不完，害怕這講不到那講不細(xì)，于是我們會竭盡全力去講。其實，如果我們的學(xué)生不感興趣或不懂，又怎么能實現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性呢？所以，無論必修內(nèi)容還是選修內(nèi)容，作為教師的我都會在精心預(yù)設(shè)下，堅持讓自己在課上少說精講，課堂上讓學(xué)生動起來，對于知識點的講解我甚至主張“太難舍之，太多選之”的做法。
　　當(dāng)然，我們雖有了新課改理念做旗幟，但在教學(xué)實踐中也一定要理性滲透，我們始終要記住教師的任務(wù)是什么。雖然新課改要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，可我們始終別忘了我們是引路人，只有我們引得巧妙，引得科學(xué)，學(xué)生才有可能學(xué)得有效。
　　二、統(tǒng)籌安排教材，進一步取舍整合
　　誠然，新教材中的課文，絕大多數(shù)是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品和偉人或名人佳作中精選出來的，這些篇章都是經(jīng)過專家們精心選擇編排后才組成了必修的五個模塊，可在教學(xué)中我們語文教師仍應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生實情進行統(tǒng)籌安排，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效率。如我教到新課標(biāo)第二冊第四單元《就任北京大學(xué)校長之演說》及《我有一個夢想》時，我就想起了第一冊中的《記梁任公先生的一次演講》，這些篇章都屬于演講范疇，如果將它們整合起來，聯(lián)系學(xué)生實際有重點的突破，不是既省時又省力嗎？這個遲到的發(fā)現(xiàn)讓我自責(zé)起來，我趕緊找來所有的必修模塊，拿出了主婦揉面團的本事開始了細(xì)心揣摩。“前車之鑒，后事之師?！痹诓痪弥蟮谋匦奕慕虒W(xué)中我就嘗到了甜頭，這一冊中開始了議論文的教學(xué)，面對基礎(chǔ)薄弱連話都難說通順的學(xué)生我感覺一籌莫展。好在我發(fā)現(xiàn)必修三、四、五這三冊書都側(cè)重議論文的教學(xué)，于是我靜下心來先了解學(xué)情，后揣摩教材，針對實際情況制訂了系統(tǒng)的議論文教學(xué)計劃，如先引領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)議論文知識，掌握一般議論文的寫法（三段式），正確運用論據(jù)，合理進行論證——這樣就避免了機械性地運用教材，也不會盲目拔高學(xué)生，而且既把握了教材安排的教學(xué)重點又能使議論文教學(xué)一步步落到實處，有效地提高作文教學(xué)效率。這也告訴了我在新課改中教師的膽子應(yīng)大一點，在教這一冊的第四單元時，基于我們學(xué)生知識面狹窄，語文基礎(chǔ)差的現(xiàn)實，我只按閱讀文的要求講析了《動物游戲之謎》，而放棄了對《宇宙的邊疆》及《一名物理學(xué)家的教育歷程》的講析，只是選擇了一些相關(guān)內(nèi)容以播映的方式讓學(xué)生了解，這既避免了學(xué)生可能產(chǎn)生的面對書本無效學(xué)習(xí)的情況，又同樣豐富了學(xué)生的知識，也可以說以另一種方式提高了教學(xué)效率。
　　三、重視精讀課文的范例作用
　　新教材安排了兩類課型，即精讀課文和略讀課文。教師對這兩類課文的特點應(yīng)有所了解。精讀課文既體現(xiàn)單元教學(xué)的重點，又是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的“范例”，葉圣陶先生主張“精讀”重在教方法規(guī)律，“略讀”重在舉一反三，教師也要有意識地“舉一”，讓學(xué)生“反三”，運用推廣“精讀”中學(xué)到的方法規(guī)律。在教必修三文言文單元時，我就成功地突出了精講篇目的作用。在上第一篇課文《寡人之于國也》時，我從文言知識積累、文言文閱讀方法、課文內(nèi)容分析、思想內(nèi)容價值等方面進行了細(xì)致的分析，大到篇章結(jié)構(gòu)小到字詞句讀無一不落到實處，用時近四課時，可到《師說》時，我只是用活動的形式用時一課時就完成了整篇文章的引導(dǎo)，課下，學(xué)生竟派代表找到我說以后我們就像學(xué)《師說》一樣學(xué)文言文吧。我想這就是精讀課文起到了范例的作用，教師由教到扶到放，最終提高了學(xué)生的自學(xué)能力，從而達到了有效教學(xué)。
　　四、積極推進學(xué)生評價體系，有效督促學(xué)生全面發(fā)展
　　回顧我從高一至高三的語文教學(xué)，對學(xué)生積極推進并實施新的評價體系也是有效教學(xué)的一個方面。傳統(tǒng)的學(xué)生評價體系可能過于單一關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而新課程則要求實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，給了學(xué)生更大的成長空間。教師作為新課改的實踐者，更要把握好評價學(xué)生知識與能力的一個度。我仍然以“嚴(yán)師出高徒”為前提，在教學(xué)實施過程中，我總是在學(xué)期之初就向?qū)W生明確了學(xué)業(yè)評價細(xì)則，即我對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的要求，小到考勤、養(yǎng)成習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度；大到學(xué)習(xí)成績、明辨是非、為人處世。對每天的學(xué)習(xí)知識我也有明確而硬性的要求，諸如提問、回答問題、作業(yè)、記誦，這些要求一定要落在實處，教師要隔三差五去督促，要定時反饋，一段時間下來，學(xué)生就養(yǎng)成了習(xí)慣，有特長的學(xué)生能積極培養(yǎng)特長，懶散的學(xué)生也會在收斂中進步，這為我的有效教學(xué)即為學(xué)生的全面發(fā)展提供了保障。
　　新課改為我提供了大舞臺，讓我在三年的課改教學(xué)實踐中積累了不少教學(xué)經(jīng)驗，諸如改進教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)，落實大語文觀——這些都是我的有效教學(xué)心得，當(dāng)然在實踐中我和首次踏入課改長河中的大部分老師一樣，還有很多困惑和做得不足的地方，但任何一項改革都是不易的，在這課改之初我更愿我和我的同仁們多看到自己的閃光點，這樣我們才更有信心引課改的清泉，澆自己的塊壘，育奇葩，飄異香。
　?。ㄗ髡邌挝?新疆維吾爾自治區(qū)精河職專）