傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，一般采用量化方法，采取紙筆測(cè)試和實(shí)驗(yàn)操作兩種形式，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能方面的達(dá)標(biāo)情況，過分關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，過分強(qiáng)調(diào)從學(xué)科角度出發(fā)，注重學(xué)術(shù)性和所謂的“規(guī)范化”，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中處于被動(dòng)的被評(píng)價(jià)的地位，忽視學(xué)生發(fā)展過程中的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控，這種評(píng)價(jià)很難與化學(xué)新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相適應(yīng)，其弊端日益明顯。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系應(yīng)運(yùn)而生。
　　一、發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)意義
　　教育評(píng)價(jià)體系是指根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集信息、分析、解釋，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷，從而不斷優(yōu)化教育過程，為教育決策提供依據(jù)的一套科學(xué)系統(tǒng)。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)不同于水平性教學(xué)評(píng)價(jià)和選拔性教學(xué)評(píng)價(jià)，它是一種重在過程、重視評(píng)價(jià)對(duì)象主體性、促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展為根本目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)方面都是發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并且應(yīng)受到同等的重視。
　　教學(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，服從于化學(xué)教育教學(xué)任務(wù)的需要，它的主要任務(wù)是:通過生動(dòng)和直觀的現(xiàn)象，使學(xué)生感知充分、可信的事實(shí)材料，激勵(lì)學(xué)生積極思維，形成觀念或概念，達(dá)到掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、發(fā)展智力、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法、培養(yǎng)解決化學(xué)實(shí)際問題的能力這一目的。而它的功能主要是運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域和縮短認(rèn)識(shí)過程。在教學(xué)上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)特別是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、在實(shí)驗(yàn)中的思維能力為主，同時(shí)，大膽創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。從實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。處理好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式三種角色關(guān)系。在這里，如何學(xué)、學(xué)什么是化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以此為目標(biāo)能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
　　二、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性
　　“沒有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。探究性實(shí)驗(yàn)提供了培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的最佳條件。在現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)中，許多實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是為了獲取知識(shí)而去觀察，始終處在觀眾的位置上，只是實(shí)驗(yàn)的旁觀者，結(jié)果的接受者，學(xué)生的思維被牢牢的束縛，不能夠積極、主動(dòng)地去思考，同時(shí)，由于思考的被動(dòng)性，學(xué)生對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)無(wú)法全面感知，準(zhǔn)確描述。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要通過思考問題的設(shè)計(jì)、懸念的制造，營(yíng)造出強(qiáng)烈的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，使學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，釋放潛能，大膽質(zhì)疑，發(fā)散思維，最終克服困難，解決問題，在體會(huì)成功快樂的同時(shí)完成了潛能的激發(fā)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
　　在木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，如果僅僅靠傳統(tǒng)地完成實(shí)驗(yàn)，然后得出結(jié)論，學(xué)生枯燥地觀察冗長(zhǎng)而又十分明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，索然寡味。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維意識(shí)必將被牢牢地束縛住。這時(shí)，實(shí)驗(yàn)可改為：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生分組探究完成用酒精燈加熱已經(jīng)炭化小木片上的氧化銅，通過生成紅色的物質(zhì)歸納得出生成金屬銅；然后設(shè)疑、啟發(fā)：碳必然要與氧結(jié)合，是生成一氧化碳還是生成二氧化碳呢？學(xué)生剛剛親自完成生成銅的實(shí)驗(yàn)，仍處在獲得成功的興奮中，思維異常活躍，探索熱情高漲，大膽討論，踴躍回答。教師再不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)探究，完成實(shí)驗(yàn)。雖然是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，但此時(shí)的觀察重點(diǎn)側(cè)重于較為明顯的澄清的石灰水變渾濁的現(xiàn)象之中，學(xué)生思維活躍，積極去探究驗(yàn)證自己的設(shè)想，注意力高度集中，時(shí)間也過得飛快，結(jié)論的歸納驗(yàn)證水到渠成，在探索中思考，在問題情境中完成了思維的再創(chuàng)造。
　　三、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的自主性
　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加學(xué)生親自動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充分的自主空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)“還給”學(xué)生，讓學(xué)生勇于提出自己的見解和看法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自完成實(shí)驗(yàn)；只有給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)探究的機(jī)會(huì)，才能更好地促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的深化和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步形成。
　　如在“緒言”課中，講解完物理變化和化學(xué)變化后，讓學(xué)生分組討論完成“用一張紙和一盒火柴完成至少兩個(gè)化學(xué)變化和兩個(gè)物理變化”的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過思考、討論、設(shè)計(jì)方案，親自動(dòng)手，他們都完成了許多個(gè)物理、化學(xué)變化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，甚至大膽的走到講臺(tái)前為全班學(xué)生作演示。盡管實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，但是一下子縮短了教師、教材、學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了教師的親和力和凝聚力；同時(shí)也使學(xué)生不再畏難，敢于創(chuàng)造的心情油然而生，創(chuàng)造能力也進(jìn)一步得到鍛煉和提高。
　　四、注重實(shí)驗(yàn)在生活中的延伸
　　化學(xué)源于生活，而又作用于生活?；瘜W(xué)知識(shí)已廣泛滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面、各個(gè)角落。貼近生活，探究生活，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)新模式也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的重要設(shè)想之一。“到實(shí)驗(yàn)室外做實(shí)驗(yàn)，在生活中學(xué)化學(xué)”，注重教學(xué)內(nèi)容在生活中的延伸和拓展，利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心和對(duì)生活及社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等，讓每一個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新；張揚(yáng)自我、顯示個(gè)性，充分釋放自己的潛能；在生活中進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。
　?。ㄗ髡邌挝?山東省巨野縣第一中學(xué)）