《背影》是朱自清散文的代表作，是表現(xiàn)父子間相憐相愛的感人之作，更是文采奕奕的美文。這篇文章講述了多年前在浦口車站父親送兒子念書的普通情景，但這一情景卻永遠(yuǎn)的烙印在讀者的心中，永生揮之不去。感動(dòng)人的是那無微不至的父愛，是那拳拳思親的至情，是那小資產(chǎn)者在舊世界一生顛簸掙扎的可悲命運(yùn)。文章語言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，具有余音如縷、情長(zhǎng)綿綿之美。
　　講述這篇課文，當(dāng)我問學(xué)生文中哪些句子或情節(jié)讓他們感動(dòng)和他們從中想到了哪些相似的經(jīng)歷和感受時(shí)，學(xué)生們踴躍地舉起手了。一名平時(shí)沉默寡言的學(xué)生說；“身上曾被父親打過的地方，隱約還有傷痕的印跡，現(xiàn)在看到他們卻覺得有些親切?！闭f著說著，淚水模糊了他的雙眼。一名父母常在外地打工的女生說：“家里經(jīng)常只有我一個(gè)人，周圍的鄰居有時(shí)見了我，經(jīng)常對(duì)我說‘你是一個(gè)懂事的孩子，要學(xué)會(huì)自己照顧自己’，可是有時(shí)我還是需要父母的關(guān)愛呀……”她說不下去了，忍不住嗚咽起來。
　　要發(fā)言的學(xué)生越來越多，他們有的講到了面對(duì)親人逝去的悲傷，有的講到面對(duì)朋友離別的傷感，有的講到面對(duì)成長(zhǎng)的困惑和無奈……講的學(xué)生很激動(dòng)，我們聽的學(xué)生都被深深感動(dòng)了。我的情感，學(xué)生的情感都完全融到了一起，然而這又完全是他們自己獨(dú)到的感悟。
　　這樣的氣氛有些過分傷感了。作為教師，我意識(shí)了自己有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生從更高的境界理性的看待成長(zhǎng)。于是，我拋開設(shè)計(jì)好的教案，臨時(shí)增設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié)：在成長(zhǎng)的過程中，我們無法避開命運(yùn)突如其來的安排，但我們有選擇的權(quán)利。我們可以選擇逃避，選擇脆弱，也可以選擇鎮(zhèn)定，選擇堅(jiān)強(qiáng)。我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇文章后自己對(duì)成長(zhǎng)的想法。由于前面已經(jīng)有了很好的感情鋪墊，進(jìn)行到這里，一切也就水到渠成了。學(xué)生們普遍感到一種力量，一種面對(duì)成長(zhǎng)的勇氣。當(dāng)下課鈴響起的時(shí)候，班里已是群情沸騰，一反先前的傷感。雖然后半節(jié)課我完全脫離了預(yù)定的教案，但對(duì)這樣的授課效果我還是很滿意。這節(jié)課讓我明白了“孩子的內(nèi)心是奇妙的、令人激動(dòng)的”這句話的真正含義。
　　同時(shí)通過這節(jié)課也讓我進(jìn)一步明白，每個(gè)班級(jí)都有一種潛在的情感特質(zhì)，這種共同的情感特質(zhì)直接影響著學(xué)生對(duì)文本的關(guān)注點(diǎn)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)文本閱讀的發(fā)現(xiàn)和體悟，從而在課堂中使每一個(gè)具有不同情感特質(zhì)的學(xué)生暫時(shí)拋開了個(gè)人的特質(zhì)，呈現(xiàn)出班級(jí)的共同特質(zhì)。
　　所以，教師備課時(shí)不僅要鉆研教材，更要研究學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)情，使備課切合實(shí)際，有的放矢。平時(shí)要多渠道接觸學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，然后在備課中有所取舍或拓展，這樣才能設(shè)計(jì)出真正適應(yīng)不同班級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略。
　?。ㄗ髡邌挝?青海省格爾木市教育局）