小學低段寫話教學是作文教學的啟蒙階段，是中小學作文教學的重要基礎(chǔ)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》對小學低段寫話教學的要求之一：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。如何激發(fā)學生寫話的興趣，可以把課文作為學習語文的例子，強化語言實踐，以多種形式進行寫話訓練，提高學生的語言實踐能力。
　　一、模仿創(chuàng)新
　　“模仿”就是學模仿樣，與“創(chuàng)新”似乎距離很遠，其實它是“創(chuàng)新”的起點。引導學生進行適當?shù)膶懺捘７戮毩?，可以一句話或一小段，提高寫話的訓練效果。例如，在教《假如》一詩后，讓學生模仿寫一寫：假如我有一枝馬良的神筆，我______________。又如《黃山奇石》，第2~5自然段都是佳段，可讓學生讀后自選喜歡的一個自然段模仿，再任選第6自然段略寫的三種奇石中的一種寫一段想說的話。
　　二、問題拓展
　　教材往往在課后安排了一些拓展性的問題，如學習伙伴說的話，會給學生留下一個想象與思考的空間，這為教師引導學生說話、寫話訓練提供了好機會，因為這樣既可以加深對課文的理解，又可以培養(yǎng)學生的說話、寫話能力。例如，《要是你在野外迷了路》可以根據(jù)課后問題“我還知道別的辨認方向的方法”寫一段話。先讓學生說出平時看課外閱讀知道的辨認方向的方法，然后再讓學生寫下來。又如，《植物媽媽有辦法》可以根據(jù)課后問題“我還知道別的植物傳播種子的方法”引導學生寫一段話：“________媽媽有辦法，她_______。只要_______，孩子們________?！?br/>　　三、畫中寫話
　　“詩中有畫，畫中有詩”，這是古詩的一大特點。在低年級的古詩教學中，可以提倡“畫中寫話”的訓練。這也就是說，我們教師可根據(jù)古詩中的圖畫進行說話寫話訓練，從而進一步拓展學習。比如，學生在學完古詩《宿新市徐公店》后，可以要求學生看詩中的插圖來演一演，再編個故事，學生通過仔細觀察，合理想象，把文中的小孩與蝴蝶嬉戲的經(jīng)過寫得活靈活現(xiàn)，充滿了童真和童趣。
　　另外，可以鼓勵學生進行畫畫、寫話訓練。《動手做做看》《充氣雨衣》《郵票齒孔的故事》《畫風》是二年級下冊中的第四組課文，本單元的主題是鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，教學中應(yīng)注意教材的實踐性。因此，可以在學生學完這幾篇課文后，從學生學習的實際需求出發(fā)，鼓勵學生動手動腦，親自實踐，如自己去設(shè)計一枚郵票，并寫出設(shè)計制作郵票的經(jīng)過；自己畫風，再寫出畫風的過程。學生有話可寫，且很有新意。
　　四、續(xù)編故事
　　故事是孩子喜聞樂見的一種文學形式，學生愛聽故事并產(chǎn)生編故事的強烈欲望。教師可引導學生根據(jù)課文故事結(jié)尾展