閱讀是初中學(xué)生接觸、認(rèn)識(shí)、感知語(yǔ)言的重要途徑，也是學(xué)習(xí)并提高文字運(yùn)用能力的最佳渠道，養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，具備較強(qiáng)的閱讀能力，必然利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。因此，閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。
　　一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣
　　培養(yǎng)閱讀興趣在閱讀教學(xué)中起著重要作用。在實(shí)踐中我們應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特征出發(fā)，采取學(xué)生喜歡的方法來(lái)激發(fā)引導(dǎo)。我的做法有：一是在每次語(yǔ)文課上，花兩三分鐘時(shí)間讓學(xué)生交流閱讀收獲。課前可以給學(xué)生一些具體的內(nèi)容，作為交流的起步?？梢酝扑]自己讀過(guò)的一本好書(shū)，可以講述幾個(gè)新鮮的成語(yǔ)故事，可以評(píng)價(jià)一本書(shū)或一個(gè)故事中的主人公，可以交流自己在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)生的趣事，可以介紹自己獲得的知識(shí)、常識(shí)。同時(shí)從有閱讀好習(xí)慣的孩子開(kāi)始開(kāi)展交流，以做好榜樣，開(kāi)個(gè)好頭，實(shí)行周評(píng)比制度，激發(fā)學(xué)生交流的積極性。二是堅(jiān)持每周給學(xué)生講名篇和名人故事，或者從一些刊物上選取貼近學(xué)生生活的各類(lèi)美文印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自我閱讀去體會(huì)美文的魅力和閱讀的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生在更廣泛的領(lǐng)域和更寬廣的視野去學(xué)習(xí)思考，在思考中慢慢感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。三是教師要面向全體，整體把握，做到活而不亂。尤其是對(duì)后進(jìn)學(xué)生要多鼓勵(lì)，讓他們多參與，讓他們也能感受成功的喜悅，進(jìn)而快樂(lè)地融入自主學(xué)習(xí)中來(lái)。
　　豐富的教學(xué)場(chǎng)景可以讓學(xué)生感受閱讀的魅力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！币虼?，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)一切手段來(lái)豐富學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，使學(xué)生在情景體驗(yàn)中獲得啟迪。我的做法有：一是我們可以用多媒體手段來(lái)豐富教學(xué)，例如在教《長(zhǎng)征》《鼎湖山聽(tīng)泉》《巍巍中山陵》等時(shí)，用音像材料來(lái)豐富學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生身臨其境。二是讓課堂書(shū)聲瑯瑯，讓學(xué)生感受語(yǔ)文之美妙在文字更在朗讀時(shí)所渲染出來(lái)的那份情懷和遐想。例如《沁園春·雪》《回延安》等的教學(xué)用朗讀更能讓學(xué)生感受祖國(guó)和黨的偉大。三是讓學(xué)生來(lái)模擬課本內(nèi)容演課本劇，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)課文的韻味，獲得心靈的震撼。例如《皇帝的新裝》《變色龍》等。
　　二、質(zhì)疑問(wèn)難，強(qiáng)化學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力
　　讓學(xué)生在質(zhì)疑爭(zhēng)論中學(xué)會(huì)閱讀思考。為了要提出疑問(wèn)，就必須用發(fā)現(xiàn)的眼光讀書(shū)，用探尋的精神來(lái)創(chuàng)新。這樣就形成了“讀、講、思”的良性循環(huán)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也就成了學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索的認(rèn)知過(guò)程。
　　教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)釋疑解難。一般簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)或查閱資料加以解決。一些經(jīng)過(guò)努力學(xué)生可以解答的問(wèn)題，應(yīng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考的閱讀中領(lǐng)悟，也可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中討論獲得，讓每一個(gè)孩子都有發(fā)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)于有研討價(jià)值或?qū)W生較難理解的問(wèn)題，老師應(yīng)該緊抓不放，以合作者的身份參與探究，起到指點(diǎn)迷津的作用。
　　讓學(xué)生有明確的自主學(xué)習(xí)的閱讀目標(biāo)。自主閱讀不能流于形式，淺嘗輒止，而是要精心組織，做到放心、放手，不放任。一是要給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如預(yù)習(xí)目標(biāo)、課堂目標(biāo)、復(fù)習(xí)目標(biāo)等等，閱讀課的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生知道應(yīng)該讀什么、理解什么和聯(lián)系什么。二是教師要組織指導(dǎo)好學(xué)生圍繞目標(biāo)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，從自學(xué)、討論到班級(jí)交流都要從時(shí)間和內(nèi)容上精心安排。三是要針對(duì)閱讀的“會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)”三會(huì)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀、默寫(xiě)、仿寫(xiě)練習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生能真正養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。
　　三、三位一體，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力
　　心理學(xué)家皮亞杰指出：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)。因此，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，放手讓學(xué)生參與合作，做到“讀、思、議”三位一體。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中展示閱讀才能。在課堂教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立“合作學(xué)習(xí)小組”，這樣既可以提高學(xué)生的自主合作能力，又能改善學(xué)生的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)。
　　讓學(xué)生在學(xué)習(xí)競(jìng)賽中提高閱讀的效率。爭(zhēng)奇好勝是學(xué)生的天性，也是我們激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的切入點(diǎn)。一是我們通過(guò)開(kāi)展學(xué)成語(yǔ)接力競(jìng)賽、書(shū)法競(jìng)賽、口頭作文競(jìng)賽、速讀競(jìng)賽和查字典競(jìng)賽等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也可以在限定的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)學(xué)生完成的任務(wù)最多，或是在限定任務(wù)量的前提下看誰(shuí)耗時(shí)少。這種競(jìng)賽會(huì)使學(xué)生大腦處于高密度運(yùn)轉(zhuǎn)思考狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿(mǎn)了興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中忘記了疲憊和困難。二是我們?cè)谡n堂上常常采用分組朗讀或表演等方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下從繪聲繪色的有感情的朗讀中體會(huì)文章的韻味和思想。
　　四、創(chuàng)新方法，釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間
　　無(wú)論哪一種方法都要以人為本，一切從學(xué)生的未來(lái)著想。我們應(yīng)該還學(xué)生一個(gè)自由的空間和時(shí)間，讓他們自由地去書(shū)海里遨游，在生活里感悟。
　　讓課堂成為每一個(gè)學(xué)生自主閱讀的樂(lè)園。教師要把平時(shí)教學(xué)中用在多余的分析、無(wú)效的復(fù)述、拉鋸式提問(wèn)的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，還給學(xué)生支配，保證他們有充分的時(shí)間“識(shí)、讀、議、寫(xiě)”，讓他們獨(dú)立主動(dòng)地學(xué)。同時(shí)從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，自主學(xué)習(xí)更應(yīng)面向全體學(xué)生。其衡量的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生個(gè)體參與活動(dòng)的程度和效度，也就是每一位學(xué)生是否都積極地、主動(dòng)地投身到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如《畫(huà)山繡水》的教學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的方式，讓每一位學(xué)生在自我尋找的“音、形、色”的環(huán)境中，在“一搜、二讀、三議、四寫(xiě)”的自主合作學(xué)習(xí)中，充分體會(huì)到了祖國(guó)悠久的燦爛文化和勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧。
　　讓學(xué)生在課外閱讀和寫(xiě)作中提高閱讀的感悟力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“科學(xué)正以空前的速度向前發(fā)展，但不可能經(jīng)常把不斷出現(xiàn)的新概念和規(guī)律寫(xiě)進(jìn)中學(xué)教學(xué)大綱中來(lái)。所以，閱讀科學(xué)讀物就成了現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)過(guò)程的一個(gè)極重要的組成部分。”因此，我們的閱讀教學(xué)就必須為學(xué)生提供更多的空間和更好的指導(dǎo)。一是讓學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館、走進(jìn)閱覽室，讓學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域去閱讀更多的自然科學(xué)著作和古今中外文學(xué)名著，以豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更多地去體會(huì)名著所蘊(yùn)涵的思想精髓和藝術(shù)魅力。二是教學(xué)生寫(xiě)好日記和讀書(shū)筆記。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作又是閱讀的延伸和提高。我們首先指導(dǎo)學(xué)生利用雙休日和寒暑假，選擇課文提及的和未提及的自己喜歡的書(shū)籍報(bào)刊去讀去寫(xiě)，然后組織交流，組織讀書(shū)筆記征文競(jìng)賽，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)積極性，也很好的養(yǎng)成了學(xué)生從小愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新型人才的需要。我們只有堅(jiān)持以人為本的教育理念，不斷地實(shí)踐探索，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正地還給學(xué)生，把精彩的課堂還給學(xué)生，才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中真正迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
　　（作者單位 江蘇省張家港常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)）