背誦是語文學(xué)習(xí)的一種重要方法。背誦的內(nèi)容往往是文章的精華：有的語言樸實，卻意蘊(yùn)深刻；有的辭藻華麗，讀起來朗朗上口；有的描寫生動形象、栩栩如生、細(xì)致入微。雖然語文教材中也有一定數(shù)量的課文要求背誦，但我們總感覺背誦的篇目還是太少了，而背誦的篇目太少，勢必影響語文教學(xué)質(zhì)量的提高，課文讀不通，背不出，在腦海里印象不深，盡管老師對課文分析得再好、再透徹，對學(xué)生來說還是猶如秋風(fēng)過耳，書本一合，什么都記不住了。我非常贊同于凡先生有關(guān)背誦的一段精辟論述：背誦，非常重要，這種方法看似笨拙，實則巧妙。它可使作品中的形象、意境、風(fēng)格、章法、節(jié)奏等都銘刻在自己的腦海里，一輩子也磨滅不掉，由于他們非常熟悉，所以就懂得非常深刻，這樣，不但能夠提高學(xué)生的寫作水平，而且還能夠提高語文課教學(xué)的質(zhì)量。那么如何指導(dǎo)學(xué)生背誦呢？
　　1.對于篇幅短小的詩歌、散文，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，先讓學(xué)生讀好每一句話，做到聲音響亮，發(fā)音正確，不添字，不少字，不斷句，不唱讀，不重復(fù)，按詞連續(xù)讀下來。要讓學(xué)生讀好一篇課文，做到連段成篇，要有一定的語速、語調(diào)和語氣。對表示歡快、激動、高興的詞句要讀得稍快些；對表示贊美、喜愛的句子要讀得響亮些；對表示傷感、凄涼、哀怨的句子要讀得低沉些、慢些，整篇課文要讀得有快有慢，富于變化。
　　2.在背誦中，要抓住課文中可作為線索的關(guān)鍵詞語或句子，由此作為記憶的“點(diǎn)”，再由“點(diǎn)”到“線”，由“線”輔“面”，展開背誦。
　　3.理解是背誦的前提和關(guān)鍵。理解不僅是對字、詞、句、段、篇的分析和理解，而且也是對文章情感脈絡(luò)的感悟。教學(xué)中可要求學(xué)生，一邊想象一邊背誦，一邊思考一邊背誦，只有這樣才可能提高學(xué)生背誦的興趣，心理學(xué)研究表明，單一的學(xué)習(xí)形式容易抑制大腦的興奮中樞，從而降低學(xué)習(xí)效率?？梢韵茸寣W(xué)生推敲字詞，領(lǐng)悟本文的含義，在教學(xué)中提出一些可以進(jìn)行比較的問題，讓學(xué)生加以分析、比較往往可以獲得一些新的發(fā)現(xiàn)。這樣做能夠鍛煉學(xué)生思維的深刻性，也能調(diào)動學(xué)生的積極參與性，來加深對本文的認(rèn)識；也可以讓學(xué)生展開想象，畫出本文的意境，在教學(xué)中教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象，并在充分想象的基礎(chǔ)上畫出文章的意境。
　　常言道：“一口不能吃個餅，一鍬不能挖口井”。要背誦一篇課文，如果從頭至尾一遍遍地背下去，就不容易記住。如果學(xué)生不能及時地背誦完整，也不要批評，即使能背上一小段也要加以肯定和鼓勵。會使學(xué)生有一種成就感，使他們從成功中體驗喜悅，從而增強(qiáng)自信心和進(jìn)取心。教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅，第一次成功的體驗又可推動第二次成功，多次成功會使學(xué)生信心倍增，逐步體會到背誦的樂趣。同時，也為語文教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。
　　當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法還有很多，以上這些方法雖然只是一家之言，但實踐證明其效果均不錯。我堅信，隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，“背誦”這朵課堂教學(xué)藝術(shù)的奇葩一定會綻放得更加燦爛。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省濮陽市油田第六中學(xué)）