摘 要：人們常常會(huì)遇到這種現(xiàn)象：同樣的一篇文章，有的同學(xué)只需要幾分鐘就能完整無誤地背誦出來，有的同學(xué)卻要花多達(dá)一個(gè)小時(shí)才能磕磕絆絆地背個(gè)大概。除了基礎(chǔ)不同，究竟是什么導(dǎo)致了這種記憶速度和效果上的差異呢？這里面應(yīng)該存在一個(gè)“模塊化”的問題。
　　關(guān)鍵詞：“模塊化”；詞匯；語法；閱讀
　　
　　一、“模塊化”學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
　　“模塊化”，簡(jiǎn)單來說就是把一些位置上接近的、有內(nèi)在聯(lián)系的、形式上分散的個(gè)體看做一個(gè)整體或者一個(gè)系統(tǒng)來認(rèn)知、理解、分析、記憶等等。這里的“整體”或者“系統(tǒng)”也就是本文所說的“模塊”?！澳K化”至少有這么幾個(gè)好處：
　　1.“模塊化”學(xué)習(xí)可以加深對(duì)事物間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)
　　把多個(gè)個(gè)體視為一個(gè)整體來看待需要分析這些個(gè)體間的聯(lián)系，“模塊化”的過程自然有助于提高這種認(rèn)識(shí)。比方說，我們對(duì)一篇文章做一個(gè)摘要，在這個(gè)過程中，我們會(huì)無形中對(duì)段落與段落之間的聯(lián)系有更加明晰的認(rèn)識(shí)。
　　2.“模塊化”學(xué)習(xí)可以減輕認(rèn)知和記憶的工作量
　　拿最簡(jiǎn)單的英語詞匯學(xué)習(xí)來說，有的同學(xué)以字母為單位，一個(gè)一個(gè)來記，有的同學(xué)卻注意到了單詞寫法和讀音間的聯(lián)系，按照音節(jié)把字母歸成組然后以讀音為指導(dǎo)來記。這樣記憶單詞可以在單個(gè)記憶單元難度相當(dāng)?shù)那闆r下達(dá)到少記若干記憶單元的目的，從而也就減少了記憶的工作量，相應(yīng)也就實(shí)現(xiàn)了同樣任務(wù)較快記憶或者同樣時(shí)間較多記憶的目的。需要記憶的單詞越長越能體現(xiàn)出以組合方式記憶單詞的優(yōu)越性。
　　3.“模塊化”學(xué)習(xí)有助于從整體上把握事物
　　將分散的個(gè)體整體化、模塊化的過程要求我們從整體上去認(rèn)識(shí)和分析事物，當(dāng)此過程完成后，我們?cè)谡w上對(duì)事物的認(rèn)識(shí)必然會(huì)得到提高，從而有助于我們站在更高的角度去看待和分析事物，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物更全面、更正確的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生反映英語的語法非常繁雜，內(nèi)容很多又沒有條理，學(xué)起來毫無頭緒。這就是因?yàn)闆]有整體上的“模塊化”觀念的結(jié)果：學(xué)習(xí)中不去分析和思考，見一個(gè)記一個(gè)，沒有把貌似分散的語法現(xiàn)象進(jìn)行歸納和整理，而且沒有從整體上去分析和把握的意識(shí)，從而越學(xué)越亂，越學(xué)越?jīng)]有信心。如果平常學(xué)習(xí)中能夠堅(jiān)持注重分析和歸納，并以適當(dāng)?shù)恼Z法書作為參考，力求搞明白語法現(xiàn)象之間的聯(lián)系，把學(xué)過的每類知識(shí)形成一個(gè)個(gè)的小模塊，從整體上去把握，那將會(huì)形成對(duì)語法較有條理和較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
　　二、進(jìn)行“模塊化”學(xué)習(xí)的方法
　　“模塊化”觀念在英語學(xué)習(xí)中有著重要的意義，如何運(yùn)用這種觀念提高閱讀能力呢？
　　1.選擇基本模塊
　　就一篇文章而言，有詞、短語、句子、段落等多種模塊，閱讀時(shí)首先要有比較明確的意義，并且比較容易彼此聯(lián)系起來。其次是長度上的要求，最好是眼睛的一次掃描所能攝入的最大信息量。最后就是盡可能少地耗費(fèi)處理精力，最好是意義一見即明的詞組或短語。
　　2.加深鞏固“模塊化”技能
　　確立了閱讀的基本模塊，下面的任務(wù)就是如何加深和提高這種認(rèn)識(shí)，除了多多積累和訓(xùn)練，也要注意以下幾個(gè)方面：
　?。?）不要讀，要看。我們對(duì)基本模塊最直接的反應(yīng)是在視覺上，而不是在聽覺上，所以做閱讀練習(xí)時(shí)一定要注意，不要讀，不管是出聲讀還是心里默讀，都是要盡量避免的。因?yàn)槁犛X的信息攝入速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于視覺，并且讀還會(huì)干擾大腦，有礙于對(duì)攝入信息的理解，其結(jié)果就是降低了閱讀速度。
　　（2）速度要快。因?yàn)閾?dān)心理解效果所以不敢把速度加快，在某個(gè)模塊上停留較長時(shí)間，這是不對(duì)的。有足夠的詞匯積累的話，單個(gè)模塊的處理時(shí)間應(yīng)該很短，在這種情況下，較長的停留無疑就是浪費(fèi)時(shí)間。縮短單個(gè)模塊的時(shí)間，有助于相同時(shí)間內(nèi)攝入更多的模塊單位，從而使得構(gòu)建更多的聯(lián)系和更快地構(gòu)建更高級(jí)的模塊成為可能，這樣就能在同樣時(shí)間內(nèi)獲得更多的有聯(lián)系的信息，印象也就會(huì)更為深刻，保證了更好的效果?？吹锰脑?，信息之間的聯(lián)系就會(huì)受到一定程度的割裂，使得對(duì)信息更高一級(jí)的把握難度增大，不利于掌握信息之間的聯(lián)系和從整體上去把握，因而記憶和理解效果也就會(huì)受到影響。
　?。?）認(rèn)識(shí)和構(gòu)建各種等級(jí)的模塊。隨著不斷地在閱讀中練習(xí)和鞏固，應(yīng)該在基本模塊的基礎(chǔ)上有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)和構(gòu)建更高等級(jí)的模塊，比如以句子為單位，以段落為單位，以文章為單位，甚至以一個(gè)章節(jié)，以一本書為單位等等，不斷提高自己的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人在獲取知識(shí)的效率方面的不斷提升。
　　總之，“模塊化”在英語教學(xué)中的應(yīng)用是非常有意義的，隨著理論研究和實(shí)際操作的不斷深入開展，其必將為英語教學(xué)帶來更新、更好的研究方法，并取得積極的成果。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省武安市第一中學(xué)）