《全日制義務(wù)教育英語課程標準》標指出：“學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，因此語音教學(xué)是入門階段英語教學(xué)的關(guān)鍵”。英語是一種拼音文字，拼讀和拼寫是密不可分的。英語教學(xué)應(yīng)在一開始就要讓學(xué)生了解英語音素、音標、字母和單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系及他們之間的交叉關(guān)系，傳授給學(xué)生一些最基本、最簡單的讀音規(guī)則，使他們在較短的時間內(nèi)具有正確的發(fā)音、辨音、拼音和標音的能力，從而具有初步的自學(xué)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如何改善這一狀況，下面我就談?wù)勥@方面的點滴嘗試和體會。
　　一、在教學(xué)字母的同時輔以音素的感知
　　雖然小學(xué)就開設(shè)英語課，但其要求和初中的不太一致。同學(xué)們雖然對字母不陌生，但對48個音素了解得卻不太清楚，因此在教字母時，我除了傳授其發(fā)音、拼寫之外，還把音標標上。如字母Aa，我把［ei］標注在Aa的上面，然后告訴同學(xué)們這是字母Aa的音標，它由一個音素構(gòu)成。接著逐一把26個字母的音標和它們所包含的音素告訴學(xué)生，讓同學(xué)們明白字母、音標和音素之間的區(qū)別和聯(lián)系。并確保他們能讀準每個字母的發(fā)音，會分解其名稱音的音素。然后將26個字母按所含元音音素的不同歸類，形成26個字母的第二種順序，為教學(xué)字母在單詞中的發(fā)音做準備。
　　二、用掐頭法、去尾法和對比法學(xué)輔音音素
　　在第一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)會分解字母名稱音所包含的音素，這就為學(xué)習(xí)字母在單詞中的發(fā)音做好了準備。所謂掐頭法，就是將字母名稱音中第一個元音音素去掉，余下的輔音音素就是該輔音字母在單詞中的發(fā)音。如字母Ff，其名稱音是［ef］，去［e］余下的［f］就是字母Ff對應(yīng)的音素。另外可以用掐頭法學(xué)習(xí)的字母還有Ll，Mm，Nn，Ss，Xx。接著用去尾法學(xué)習(xí)字母Bb，Cc，Dd，Jj，Kk，Pp，Tt，Vv，Zz在單詞中的發(fā)音。所謂去尾法，就是將字母名稱音中的后一個元音音素去掉，余下的輔音音素就是該輔音字母在單詞中的發(fā)音。如Bb［bi：］，去［i:］余［b］，［b］就是字母Bb對應(yīng)的音素。另外用與漢語拼音對比法學(xué)習(xí)［g］［h］［w］［j］［r］等輔音。英語的輔音和漢語拼音的聲母發(fā)音雖有送氣程度和清濁等不同，發(fā)音的相似之處也不少。根據(jù)心理學(xué)的遷移學(xué)說，可引導(dǎo)學(xué)生把他們熟知的漢語拼音與英語字母及音素進行比較，使其自覺地認識它們之間的差別，這樣既可以排除漢語拼音的消極影響，又利用了它的正遷移作用，從而使學(xué)生較快地掌握了英語語音。
　　三、集中教學(xué)元音音素
　　用類比法和對照法學(xué)習(xí)元音音素。引出重讀開音節(jié)和重讀閉音節(jié)的概念，并說明在重讀開音節(jié)中讀字母名稱音，在重讀閉音節(jié)中讀相應(yīng)的短音。
　　四、音標和拼讀規(guī)則的學(xué)習(xí)
　　學(xué)習(xí)字母和音素之后，教音標便水到渠成了，在教學(xué)音標的同時，要進行讀音規(guī)則的教學(xué)。如音節(jié)、音節(jié)的劃分、字母組合等。教會學(xué)生一些常見的讀音規(guī)則，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生拼讀一些符合發(fā)音規(guī)則的單詞，如name，bed，tea等。同時教會他們?nèi)绾胃鶕?jù)讀音規(guī)則讀單詞，根據(jù)音標寫單詞。經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生具備見詞能讀、聽音能寫的能力。
　　經(jīng)過一段時間的語音集中教學(xué)，學(xué)生除了掌握26個字母、48個音素的讀寫外，幾乎每個人都能正確讀出將要學(xué)的單詞，他們可以預(yù)習(xí)新課，借助字典閱讀英語小故事，猶如得到了一把金鑰匙，可以隨時開啟英語知識寶庫的大門。這樣就啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生學(xué)好英語奠定了堅實的基礎(chǔ)。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省灤縣尚堂學(xué)區(qū)中心校）