政治教師要出色地完成任務(wù)，單靠課堂上的空洞說教是很難奏效的。面對21世紀(jì)的激烈競爭，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主合作探究能力已成為教學(xué)改革的一個(gè)新目標(biāo)，同時(shí)，也是對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。如果能培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力，那么學(xué)生就能真正成為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神也就得到了發(fā)展，從而學(xué)生的整個(gè)身心都能得到發(fā)展，進(jìn)而真正體現(xiàn)學(xué)生、教師、生活、社會(huì)的和諧發(fā)展。
　　一、學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度
　　思想政治課的探究性學(xué)習(xí)，要求把經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、時(shí)事都作為探究的對象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場觀察、課堂討論、查閱資料等等，這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，可見，在思想政治教學(xué)中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)就尤為重要。
　　1.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即主動(dòng)。課堂上要把自主權(quán)還給學(xué)生，把時(shí)間讓給學(xué)生，把學(xué)法教給學(xué)生，把自信留給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是實(shí)踐的主體，讓他們自主地去學(xué)習(xí)，才能提高他們分析問題、解決問題的能力。
　　2.讓學(xué)生合作探究。教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合已有知識，發(fā)現(xiàn)并提出新問題，進(jìn)行更深層次的探究拓展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力、遷移能力，使其摸索出適合自己的獲取新知識的能力和途徑，這一環(huán)節(jié)是提高高效課堂的關(guān)鍵。
　　3.讓學(xué)生動(dòng)起來。既要讓學(xué)生動(dòng)心，又要讓學(xué)生動(dòng)腦，還要讓學(xué)生動(dòng)口：即會(huì)說、能說、善說的能力，除此之外，還要學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手：即上黑板板演習(xí)題，提高他們的參與度，這樣學(xué)生就會(huì)不時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。
　　二、自主、合作、探究性學(xué)習(xí)有利于激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心
　　讓學(xué)生開展合作、探究活動(dòng)，就能使學(xué)生在掌握知識和發(fā)展智力方面都有收獲。但在課改實(shí)踐中，往往會(huì)有這樣一種現(xiàn)象，在合作探究中成績優(yōu)異的學(xué)生享受參與的機(jī)會(huì)多，他們常常在小組領(lǐng)先發(fā)言，搶奪了小組的話語權(quán)，而學(xué)習(xí)后進(jìn)生則坐在組內(nèi)充當(dāng)聽眾的角色。
　　三、自主、合作、探究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格
　　課堂不僅是知識傳遞的樂土，更是人性養(yǎng)育的殿堂?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，個(gè)性強(qiáng)，常以自我為中心，不愿主動(dòng)與他人合作，因此在小組合作探究中，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)想活躍，激情勃發(fā)、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容，少一些呵斥、少一些譏笑，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)各抒己見、力爭發(fā)言，共同為探究出問題答案而努力合作；如有不明白的地方可以再提問、再合作、再探究……讓學(xué)生經(jīng)歷螺旋式上升的課堂學(xué)習(xí)模式，這樣在合作中學(xué)生學(xué)會(huì)了交流切磋甚至爭辯，在交流中也學(xué)會(huì)了合作；這樣學(xué)生就會(huì)形成良好的互助、互動(dòng)關(guān)系，也就有利于良好個(gè)性和健全人格的培養(yǎng)，同時(shí)在快樂中開拓思路，也在快樂中接受了知識，在快樂中分享了互助與競爭、成功與挫折的體會(huì)。因此，我們要讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中快樂成長。
　　四、自主、合作、探究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高
　　每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)、情感世界與精神世界。就如同一篇文章，學(xué)生的理解往往是各式各樣的，正如“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，教師就特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、合作和探究，使他們相互取長補(bǔ)短，使他們的知識更加豐富，能力更加全面。
　　五、自主、合作、探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生對教材內(nèi)容的理解更豐富、更深刻
　　學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。老師要組織學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，一人當(dāng)一次教師，有計(jì)劃地安排學(xué)生每五人一組進(jìn)行集體備課，在備課過程中，要求學(xué)生獨(dú)立處理教材、搜集信息。除了教材提到的問題外，還要追加“為什么”“應(yīng)該怎么做”。比如在講哲學(xué)下冊《走出拜金主義和享樂主義的誤區(qū)》這一框時(shí)，應(yīng)問一問：“為什么要走出拜金主義和享樂主義呢？”再問一問：“我們青年學(xué)生應(yīng)該怎么做呢？怎樣實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢？……”學(xué)生通過合作探究就會(huì)逐一把問題解決。通過自主、合作、探究這種教學(xué)模式，既讓學(xué)生樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀，又讓學(xué)生對教材有了更深刻的理解。
　　隨著社會(huì)的發(fā)展，我們不僅應(yīng)該重新審視政治教育應(yīng)有的價(jià)值和目的，還應(yīng)重新認(rèn)識我們的學(xué)生，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和過程。通過變革教師的教學(xué)方法，全面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立一個(gè)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增進(jìn)對政治理論的理解和應(yīng)用理論的信心，只有這樣才更有利于推進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
　　（作者單位 河北省邯鄲市磁縣第一中學(xué)）