一、生物比較法教學(xué)的作用
　　初中生物學(xué)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)，講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在初中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生舉一反三、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，然后將知識融會貫通，這是生物教學(xué)的一個難題。采用比較法教學(xué)能較好地解決這一難題。比較法教學(xué)的作用是多方面的，具體來說，大致有如下幾方面。
　　1.比較法可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識；擴大原有知識的范圍，加深認識原有知識的程度。如講細菌的營養(yǎng)方式——異養(yǎng)型時，先用綠藻的自養(yǎng)方式作對比，引出異養(yǎng)的含義。
　　2.比較法可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。中學(xué)生認識事物時，往往抓不住事物的本質(zhì)特征，對那些相近的概念，成雙成對、成列成排、前后聯(lián)系的名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能有鑒別，一切事物總是相比較而存在的。在教學(xué)中采用比較法，突出一方，找出它們的異同，就可避免混淆和張冠李戴。如“講穗狀花序”時，用總狀花序作比較，找出它們之間的相同之處和不同之處，就可使學(xué)生清楚地掌握這一對概念。
　　3.比較法能起到或加強直觀性的作用。比較法能使抽象微細的生命現(xiàn)象和規(guī)律具體形象化，我們也稱之為“對比直觀”。借用學(xué)生們所熟知的一般事物比喻生命現(xiàn)象或規(guī)律，如草履蟲像草鞋，大草履蟲有一個透明略呈腎形的大核等等。這樣，使學(xué)生對微細抽象的生命現(xiàn)象有一個直觀形象。比較法還能加強直觀作用。如將蜥蜴的肺結(jié)構(gòu)圖同青蛙的肺結(jié)構(gòu)圖比較，能使學(xué)生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數(shù)目要多，深切地認識到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個身體對氧氣的需要，因此適于陸地生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環(huán)境。
　　二、比較法的類型及其運用
　　中學(xué)生物學(xué)主要是講述生命現(xiàn)象的共性和個性，都是科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)比較，從理論上概括總結(jié)出來的。生命現(xiàn)象之間有著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，縱橫交錯，網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜。生命現(xiàn)象的多樣性決定了比較法的多樣性。一般的比較法有類比、列比和綜合比。
　　1.類比。類比就是根據(jù)生命現(xiàn)象和規(guī)律的系統(tǒng)性，進行類型或類別比較的方法。根據(jù)被對比各點的相似性和差異性類比法又分為類型比較法和類別比較法。前者是把同類的各個生命現(xiàn)象和規(guī)律進行比較，找出共同性和相似性，進行歸納教學(xué)的方法。如學(xué)生已學(xué)過地上莖的知識，在講授地下莖時，將其特點分別與地上莖特點作相應(yīng)比較，或者讓學(xué)生把兩個實物對比分析，這樣可使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，自學(xué)似的獲得新的知識，建立起同類的概念。后者是把不同類的生命現(xiàn)象和規(guī)律進行比較，找出特殊性和差異性，進行分類的教學(xué)方法。
　　2.列比。列比就是把相對獨立的互為并列的幾個生命現(xiàn)象進行比較的方法。如：綠色開花植物的各種根（或莖、或葉、或花、或果實）的比較；昆蟲綱各目動物口器的比較；等等，可使學(xué)生從中清楚地認識到繁多的生物器官與其功能和環(huán)境條件相適應(yīng)。
　　3.綜合比。綜合比就是把一系列的各個生命現(xiàn)象的諸方面進行比較的方法。一般用在總復(fù)習(xí)末期，將一本教材的內(nèi)容，分縱類和橫行，綜合整理，分析精煉，列出一覽圖表，讓學(xué)生靈活運用上述各種比較法，掌握個別和整體知識的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，積零為整，融會貫通，使知識系統(tǒng)化。如六大類植物類群的主要特征比較等。
　　總之，生物教學(xué)中利用比較法教學(xué)的因素和內(nèi)容很多，關(guān)鍵是教師要結(jié)合自己的教學(xué)實踐，善于總結(jié)和把握，將這些方法有意識地運用到教學(xué)當(dāng)中，定能收到事半功倍的效果。
　　（作者單位 山東省膠州市第十七中學(xué)）