五嚴背景下，要切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，全面推行素質(zhì)教育，真正做到“輕負擔，高質(zhì)量”。素質(zhì)教育的實施靠什么？靠課堂。課堂是學(xué)生生命成長的地方，課堂是師生情感交流的地方，其效果的高低將直接影響到學(xué)生的身心發(fā)展，決定著素質(zhì)教育的成敗，而“活動單導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)，無疑成為打造語文高效課堂的載體。
　　一、學(xué)有所得
　　“活動單導(dǎo)學(xué)”所倡導(dǎo)的“活動”則超越了單一的“書本世界”，回歸到學(xué)生自我的“生活世界”，目的是引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗或生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問題，把學(xué)生從“書本世界”和封閉的知識體系中解放出來?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”模式下的語文課堂，學(xué)生通過自主、合作、探究、展示、檢測、反饋，有效地實現(xiàn)了陶行知提出的“六大解放”的主張。
　　1.學(xué)生的頭腦得到解放
　　所謂解放學(xué)生的頭腦，就是要鼓勵學(xué)生敢想、善想，敢于動腦，善于動腦?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”模式的課堂上，以學(xué)生為主體，教師不越俎代庖，不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動腦、大膽創(chuàng)造。在我們的課堂上，主動權(quán)交給學(xué)生了。我們的課堂是學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的源泉，學(xué)生通過個人深思、小組思辨、集體交流等多種解難釋疑活動，將自己的所思所感應(yīng)用于解決實際問題，真正成了課堂學(xué)習的“主人”。
　　2.學(xué)生的時間和空間得到解放
　　陶行知提出要保證學(xué)生有時間去獨立學(xué)習、活動和創(chuàng)造，不要把課程排得滿滿的，也不要讓課外作業(yè)多得做不完；讓學(xué)生有更多的時間走進社會生活中，擴大學(xué)生的活動領(lǐng)域，不把他們局限在狹小的課堂里，也不局限在學(xué)校中。
　　“活動單導(dǎo)學(xué)”模式，改變了以往課外布置繁瑣的家庭作業(yè)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在每一堂課設(shè)計的活動單上，都有老師精選的“檢測反饋”題目，當堂檢測，即時反饋，教師點評，讓學(xué)生在課堂上輕松地掌握學(xué)習的重難點。直接把學(xué)生的時間解放出來，保證學(xué)生有充足的時間走出課堂，走出學(xué)校，讓學(xué)生去接觸大自然、大社會，擴大眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。
　　3.學(xué)生的雙手和嘴巴得到解放
　　“活動單導(dǎo)學(xué)”模式的課堂上，學(xué)生的學(xué)習不是單一的學(xué)習和接受的過程，我們總能看到學(xué)生一個個鮮活的身影。從課外的調(diào)查、訪問、資料收集到課堂上的操作、演示、實驗，無不說明了學(xué)生的活動是那么的豐富多彩。在課堂上學(xué)生暢所欲言，毫不客氣地奪回自己的主動權(quán)，“我的地盤，我做主”，課堂就是學(xué)生的大舞臺。只有教師的“退居”才有學(xué)生的想說就說、想唱就唱，這體現(xiàn)了彼此之間的平等。
　　二、情有所動
　　構(gòu)建語文高效課堂，核心在于“生有所得”；而要實現(xiàn)生有所得的目標，就必須“生有所動”。在課堂上，學(xué)生必須積極主動地參與到語文學(xué)習活動中，去聽，去說，去讀，去寫，去思考?！吧兴鶆印笔菢?gòu)建語文高效課堂的保證和關(guān)鍵。課堂教學(xué)過程是生命體之間情感交流、思想溝通、人格完善的過程。
　　1.生有所“行動”
　　課堂主體教育論認為：“犯錯是孩子的權(quán)利，求知是孩子的天性，好表現(xiàn)是孩子的需要、孩子的特點?！薄盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”模式中有多種多樣的語文學(xué)習活動，語文教師在課堂上讓學(xué)生人人有事做，時時有事做。在課堂上，學(xué)生有“獨立思考”與“靜心思考”的時間和機會，也會忙忙碌碌，或動手操作、或合作交流、或畫或跳、或全班展示，個個表現(xiàn)得非?；钴S。
　　2.生有所“心動”
　　學(xué)生的語文課堂學(xué)習更需要“心動”，也就是要有思維和情感的充分投入?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生在課堂學(xué)習活動中必須有濃厚的興趣、飽滿的熱情、強大的內(nèi)驅(qū)力以及頑強的堅持精神?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”模式致力于開放課堂，充分地讓學(xué)生動眼看、動耳聽、動腦想、動口讀、動手寫、動手做，最大限度地解放學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還學(xué)生以主體地位。它的魅力在于讓我們的校園成為學(xué)生的樂園，讓課堂成為學(xué)生心動的天堂。
　　3.師生有所“互動”
　　在“活動單導(dǎo)學(xué)”模式的課堂教學(xué)中，你可能看不到教師來回走動的身影，你也可能聽不到教師喋喋不休和精彩的點評，教師完全退到了后臺，但教師絕不是旁觀者，在學(xué)生的學(xué)習活動中，教師既要洞觀全局，了解全班的學(xué)習進程，留出更多的時間讓學(xué)生進行交流，保證每位學(xué)生都能充分展示自己；又要深入各個學(xué)習小組，了解學(xué)習小組活動情況及討論進度；既要了解已經(jīng)解決了哪些問題，還要了解出現(xiàn)了哪些新問題，既要清楚哪些問題具有代表性，又要思考通過何種方法去解決這些問題。
　　課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)中存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。面對問題和困難時，只要我們能做到冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，讓自己的語文教育思想在反思中建設(shè)，在實踐中成長，那么我們就一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。
　　（作者單位 江蘇省如城鎮(zhèn)大明小學(xué)）