摘 要：語(yǔ)言既有內(nèi)容的一面，又有形式的一面，兩者相依相存，不可分離。在高中語(yǔ)文教學(xué)中偏重語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容，而考試內(nèi)容中缺失對(duì)語(yǔ)言表達(dá)形式的考查。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)例論證語(yǔ)言表達(dá)形式在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)形式可以作為考試改革的方向之一。
　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá)形式教學(xué)；缺失；改革
　　
　　1992年獲得“全美最佳教師獎(jiǎng)”的雷夫·埃斯奎斯說(shuō)：“我要我的學(xué)生有精確表達(dá)思想的能力。我要他們善于寫(xiě)作，不是因?yàn)橐荚嚒笨梢?jiàn)，中西方的教育中都存在語(yǔ)文成績(jī)與語(yǔ)文能力脫節(jié)的問(wèn)題。所以語(yǔ)文考試有繼續(xù)改革的必要。
　　“語(yǔ)言既有內(nèi)容的一面，又有形式的一面，兩者相依相存，不可分離?！币愿咧姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，《高中語(yǔ)文考試說(shuō)明》中，對(duì)文學(xué)類(lèi)文本閱讀提出的八個(gè)考試內(nèi)容基本上是全部針對(duì)語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容展開(kāi)的。這與對(duì)古代詩(shī)文閱讀的考試內(nèi)容情況相似，考法主要涉及文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧及文章的思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
　　因此，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)形式的考查缺失，導(dǎo)致與語(yǔ)言表達(dá)形式相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容退居二線，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)形式而言，對(duì)于語(yǔ)言的節(jié)奏，輕重的體悟都相對(duì)缺少課堂的現(xiàn)實(shí)支持，特別在高三的課堂上所占的比例就更少了。而文章的一句、一行、一段、一節(jié)、一章、一篇的精神實(shí)質(zhì)、感情凝聚、意向趨勢(shì)、藝a術(shù)分寸都未能得以更多的展示和點(diǎn)染。而這些恰恰是最能打動(dòng)人心的，對(duì)于全篇各字各行各句各段的組織和調(diào)動(dòng)，以此來(lái)體現(xiàn)情感運(yùn)動(dòng)的色彩和分量，是語(yǔ)文課的重要魅力所在。本文試圖從實(shí)踐的角度，探索語(yǔ)言表達(dá)形式教學(xué)的重要性。
　　一、以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)為例
　　標(biāo)點(diǎn)作為語(yǔ)言表達(dá)形式的重要組成部分，其作用為“用以調(diào)整音節(jié)”“呈現(xiàn)語(yǔ)詞的音趣”“表現(xiàn)和顯示人物的腔調(diào)情態(tài)”“使文字的效力格外完全、格外偉大、格外活潑”。而在實(shí)際改卷的過(guò)程中，教師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡把中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歐化，直接用一個(gè)實(shí)心的小黑點(diǎn)就把它代替了。存在應(yīng)是合理，但相當(dāng)一部分學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，這就是語(yǔ)言表達(dá)形式教學(xué)的缺失造成的。
　　以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)為例，我們目前的教學(xué)往往只側(cè)重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法。而《國(guó)文百八課》中提到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)除了表示語(yǔ)言的停頓和句子的語(yǔ)氣，還能突出語(yǔ)意重點(diǎn)，調(diào)和音節(jié)，表現(xiàn)和顯示人物的腔調(diào)情態(tài)，呈現(xiàn)出語(yǔ)詞的音趣、聲調(diào)的抑揚(yáng)緩急。移動(dòng)標(biāo)點(diǎn)，標(biāo)點(diǎn)的意義和標(biāo)示文詞的意義就發(fā)生了改變。用標(biāo)點(diǎn)伸縮文身，可以讓我們固定的思維習(xí)慣產(chǎn)生陌生化的效果。
　　如下例學(xué)生習(xí)作中的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用：
　　1.我的媽媽就是這樣愛(ài)我的。
　　2.他的習(xí)慣是早上很早起來(lái)，晚上很晚睡，他使自己忙碌，擠出更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高自己的成績(jī)。畢竟好壞全在高三這一年了，考得好可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，考得不好，就要開(kāi)始艱苦的生活了。因此他很努力。
　　如果改動(dòng)其中的標(biāo)點(diǎn)，那么會(huì)有怎么樣的效果呢？
　　1.我的媽媽?zhuān)褪沁@樣，這樣地愛(ài)我的。
　　2.他依舊保持著這習(xí)慣——早上很早起來(lái)，晚上很晚睡。他這樣使自己忙碌，只想擠出更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高自己的成績(jī)。畢竟已是高三了，好壞全在這一年了，考得好，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)；考得不好，他便要開(kāi)始艱苦的生活了。因此，他很努力……
　　這在寫(xiě)作教學(xué)中也是被忽略的一環(huán)，而標(biāo)點(diǎn)的生機(jī)正在于此。
　　二、以詩(shī)歌教學(xué)的平仄為例
　　學(xué)生往往從小學(xué)的高舉手到初中的少舉手，一再到高中的不舉手，發(fā)言存在障礙。例如當(dāng)個(gè)別同學(xué)讀得聲情并茂的時(shí)候，學(xué)生反應(yīng)不一，有勇敢者佩服，有含羞者不服，有高傲者不屑，而跟從者寥寥。學(xué)生不肯發(fā)聲，對(duì)于文學(xué)作品的品悟自然大打折扣。平仄的引入便在于使學(xué)生開(kāi)口，發(fā)出自己的聲音。以平仄為橋梁，從語(yǔ)言表達(dá)的形式上突顯詩(shī)歌與音樂(lè)之間的親緣關(guān)系。
　　詩(shī)歌的平仄不是一個(gè)枯燥的理論術(shù)語(yǔ)，而是古人情感的變化軌跡，有利于詩(shī)歌誦讀技巧簡(jiǎn)化、明朗化，操作性強(qiáng)。
　　常州市第一中學(xué)音樂(lè)高級(jí)教師秦德祥有過(guò)類(lèi)似的介紹“吟誦音調(diào)與所吟詩(shī)文的平仄聲調(diào)之間形成了三條基本規(guī)律，即‘平長(zhǎng)仄短’‘平低仄高’‘平高仄低’和‘平直仄曲’”。
　　如李白《蜀道難》的課文處理：首先從主題上，我認(rèn)為《蜀道難》對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難理解。其次，我認(rèn)為李白最打動(dòng)我的地方就在于他善于打破格律，因?yàn)橹挥凶杂傻拇竽X才能產(chǎn)生天馬行空、行云流水的格律。無(wú)論是“開(kāi)百代詞曲之祖”的兩首詞，還是李白流水般靈動(dòng)的詩(shī)歌形式，格律對(duì)于李白似乎從來(lái)都不是一種鐐銬。再次，《蜀道難》格律之美恰好可以體現(xiàn)《蜀道難》的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。此時(shí)就適于引入語(yǔ)言表達(dá)的形式，引學(xué)生入文。
　　可以通過(guò)以下語(yǔ)言表達(dá)形式的變化，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的自由和活潑。
　　1.平長(zhǎng)仄短，抑揚(yáng)之音頓成。
　　例句：念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。
　　2.平直仄曲，情感之波立揚(yáng)。
　　什么時(shí)候發(fā)出的聲音是曲的呢？學(xué)生基本可以總結(jié)，哭的時(shí)候發(fā)的是顫音；恍然大悟的時(shí)候就會(huì)“哦，原來(lái)是這樣”；驚奇的時(shí)候，害怕的時(shí)候，生氣的時(shí)候，倒吸一口氣“啊”，開(kāi)口度不同表達(dá)感情不同；吹口哨的時(shí)候；周星馳的笑等。
　　適時(shí)引入平仄的應(yīng)用及特殊的語(yǔ)言技巧的應(yīng)用作用：泣語(yǔ)與笑言、沙啞與尖聲、拖腔與顫音、倒吸與噴吐、虛聲與深嘆。虛聲我選了單田芳說(shuō)書(shū)中的一段表現(xiàn)緊張情緒的段落。
　　由此開(kāi)始了《蜀道難》的音韻之旅。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)形式中不作為考點(diǎn)的平仄的研究，學(xué)生對(duì)于李白在格律方面的貢獻(xiàn)頓時(shí)有了體會(huì)，甚至有學(xué)生說(shuō)他第一次體會(huì)到誦讀是一件簡(jiǎn)單而開(kāi)心的事情。這不得不歸功于語(yǔ)言表達(dá)形式的教學(xué)。
　　三、以閱讀教學(xué)為例
　　筆者嘗試以敘述節(jié)奏的快慢來(lái)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀老舍的《斷魂槍》。以下是其中的賞析片段：
　　快慢法是指在敘述或描寫(xiě)某個(gè)道理或事件時(shí)所運(yùn)用的一種表現(xiàn)手法。其節(jié)奏的快慢、行筆的速度便可錯(cuò)落出文章徐緩張弛、動(dòng)靜參差之波瀾。
　　“沙子龍的鏢局已改成客棧?！边@一敘述平淡無(wú)奇，徐緩展開(kāi)，但與下文順接之后，便可發(fā)現(xiàn)，“鏢局已改成客?！笔恰懊爸鵁釟獾臉尶凇?，壓下去“虎嘯”的炮聲使然，這其中的滄桑無(wú)奈、復(fù)雜糾結(jié)的感慨，唯這一句慢慢展開(kāi)的“已改成”三字可以確切描述，我們需要這種慢來(lái)回味這一社會(huì)急劇變化中的復(fù)雜心態(tài)，個(gè)人命運(yùn)在時(shí)代變遷之中，是如何掙扎也推不開(kāi)命運(yùn)的帷幕的。
　　這感慨可慢，變化卻是急劇的?！鞍胄训娜藗儭薄叭嘀邸薄岸\告”“失去國(guó)土、自由”“失去主權(quán)”“門(mén)外立著”的人“熱的槍口”“長(zhǎng)矛毒弩”“斑彩厚盾”“破墳過(guò)墓”的火車(chē)，快槍?zhuān)ㄉ膛c恐怖。行筆極快，鏡頭的不斷疊加切換之中，國(guó)術(shù)在睡夢(mèng)中成了昨夜的！這變化快得猝不及防，快得毫無(wú)預(yù)兆，快得讓人無(wú)力反抗也無(wú)法反抗，快得使革命黨與教育家完全來(lái)不及提倡“國(guó)術(shù)”。
　　這對(duì)于野店荒林、鋼刀口馬之中，錘煉出武藝錘煉出事業(yè)，錘煉出威望也錘煉出尊嚴(yán)的沙子龍來(lái)說(shuō)，瞬間如同底片中徹底換去了背景。他頗識(shí)時(shí)務(wù)地選擇了與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)改弦易轍。中國(guó)人在面對(duì)不可抗拒的變遷之時(shí)，或如漁父般擇莊子“舉世沉濁，不可與莊語(yǔ)”樂(lè)天而去；或如屈子般“雖九死其猶未悔”；再者就如司馬子長(zhǎng)，心懷悲壯，隱忍韜光。而沙子龍只是沙子龍，他的非正面對(duì)抗只是單純無(wú)力的非正面對(duì)抗，是心靈中自然生長(zhǎng)出的深藏不露。“客?！贝妗扮S局”，生存需要大過(guò)國(guó)術(shù)鐵拳。而“深藏”并非如此容易，所以老舍用筆緩如流水曲折、水流冰下。或者更確切地說(shuō)他用慢節(jié)奏的敘述寫(xiě)出了沙子龍靜水之下的深流暗涌?！吧砩稀睙o(wú)奈地掩飾式“放了肉”“大槍”立在墻角，瞬間也將沙子龍的光輝歲月凍結(jié)在了墻角。他與民眾一樣養(yǎng)了消遣的“樓鴿”，不會(huì)再增光顯勝的槍桿子“涼、滑、硬而發(fā)顫”，難過(guò)時(shí)只伴有在夜間出沒(méi)的槍。
　　這就是語(yǔ)言表達(dá)形式快慢的引入，也是長(zhǎng)句與短句變化出的張弛有度的效果。對(duì)于體會(huì)這一曲中國(guó)傳統(tǒng)技藝悼亡的悲劇式挽歌，體會(huì)一個(gè)人在文化中的生存不是“我想”就可以解決的問(wèn)題，也不是單純的哀其不幸、怒其不爭(zhēng)的問(wèn)題。老舍徐筆行來(lái)，用冷靜、客觀的口吻瓦解了讀者的怒意，讓人更理性地思考這一灰色的背景下，人可以點(diǎn)染出什么顏色，人又可以怎么點(diǎn)染！
　　通過(guò)以上課例的研究，可以得出以下結(jié)論，語(yǔ)言表達(dá)形式的教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中存在缺失現(xiàn)象，而同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)形式的教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生閱讀興趣，深化學(xué)生閱讀程度，體會(huì)中文表達(dá)形式不同于西方思維的獨(dú)有魅力，增強(qiáng)對(duì)民族文化的信心和自豪感，是有重要意義的。由此來(lái)看，考試改革在語(yǔ)言表達(dá)形式方面設(shè)計(jì)考點(diǎn)，也是符合語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的。
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