隨著教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，中國(guó)的特殊教育學(xué)校越來(lái)越重要，由國(guó)家到市縣都特別重視特殊教育。很多地區(qū)為殘疾孩子能受到良好的教育，構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的教育平臺(tái)，這樣不但為社會(huì)和家長(zhǎng)排憂解難，而且為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了自食其力的有用人才。
　　眾所周知，特殊教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。所以，辦好一所特殊教育學(xué)校，為殘疾兒童、少年創(chuàng)建良好的教育條件，確保殘疾人能獲得平等教育，這不僅僅是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要，更是明顯體現(xiàn)了國(guó)家關(guān)心弱勢(shì)群體，推進(jìn)教育公平，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要舉措。雖然特殊教育也屬于基礎(chǔ)教育的一部分，但是特殊教育卻有著它的特殊性所在。
　　一、特殊的教育對(duì)象，特有的教學(xué)目標(biāo)
　　特殊學(xué)校較之普通學(xué)校，由于教育的對(duì)象不同，所用的教材、教法、教學(xué)組織都是很特別的。特殊教育學(xué)校的教育目標(biāo)是把殘疾兒童、少年培養(yǎng)成一個(gè)具有一定文化基礎(chǔ)知識(shí)和具有一定勞動(dòng)能力的人。根據(jù)這一目標(biāo)我校堅(jiān)持“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)”的原則，以實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。學(xué)校除開設(shè)了基礎(chǔ)學(xué)科外，還開設(shè)了特殊課程，如“啟智、律動(dòng)、感統(tǒng)、語(yǔ)訓(xùn)……”學(xué)校就注重特殊兒童、少年的勞動(dòng)能力培養(yǎng)，還開設(shè)了勞動(dòng)技能課。
　　二、把特殊教育放在“特殊”的位置，給予“特殊”的關(guān)懷
　　作為一個(gè)特殊學(xué)校的教師，我們必須扮演好四個(gè)角色，即“精心照顧學(xué)生的保育員、致殘學(xué)生的護(hù)理員、S1oZso/isYAaWDM1lDcCJw==心理障礙學(xué)生的醫(yī)生、引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的優(yōu)秀教師”；特殊教育學(xué)校的教師還要有四心，即“愛心、耐心、恒心、信心”。教師每天都穿梭于學(xué)生之中，每天早上引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生穿衣、整理床鋪、洗漱、打掃宿舍衛(wèi)生。一日三餐看管學(xué)生進(jìn)餐，飯后指導(dǎo)學(xué)生洗碗筷，指導(dǎo)學(xué)生擺放自己的餐具。晚上引導(dǎo)、協(xié)助、督促學(xué)生洗漱，看管學(xué)生睡覺，夜間叫學(xué)生上廁所。這些生活常識(shí)在普通學(xué)校，教師只需指導(dǎo)和長(zhǎng)期督促就行，但在特殊教育學(xué)校這些看似瑣碎的生活常識(shí)，教師都得手把手的教，甚至幫助年幼、自理生活能力特差的學(xué)生完成洗腳、洗臉、洗碗等一系列工作，這些特殊的低能兒連簡(jiǎn)單的生活常識(shí)也得天天練、時(shí)時(shí)刻刻指導(dǎo)和幫助。在特殊教育學(xué)校的學(xué)生拉褲子、尿褲子（床）都是時(shí)有發(fā)生的，教師都要不厭其煩地為他們處理。
　　三、特殊教育學(xué)校的任務(wù)重、壓力大
　　智障學(xué)生住校，管理的成本是無(wú)法計(jì)量的，管理難度太大，這些學(xué)生的生活、行為習(xí)慣差（不講個(gè)人衛(wèi)生、隨地大小便、不愛惜公物），他們靠說(shuō)教很難達(dá)到較好的效果，只有依靠教師細(xì)致的跟蹤和看護(hù)，有學(xué)生的區(qū)域就不能沒有教師，而且教師的目光不能離開學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生隨時(shí)都存在安全隱患。學(xué)生生病要及時(shí)送去就醫(yī)，教師的工作沒有具體的時(shí)間界限，因此我校學(xué)生每天24小時(shí)都要有不少于4個(gè)教師的看護(hù)。
　　總之，特殊教育學(xué)校，從食宿管理、醫(yī)療衛(wèi)生、安全保衛(wèi)等方面，在工作量和工作難度上都超過(guò)普通學(xué)校。因此，特殊教育學(xué)校的教師不但要有高度的責(zé)任感和自我犧牲精神，而且還要有踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)。
　?。ㄗ髡邌挝?陜西省漢中市寧強(qiáng)縣特殊教育學(xué)校）