摘 要：每一篇文章都是作者情感活動的伴生者，是作者情感活動的外現(xiàn)和升華。只有通過品讀，讀者才能走進作者的情感世界；只有通過品讀，讀者才能感悟到語言文字的真正魅力，感受到濃濃的語文味。
　　關鍵詞：品讀；語文味；課堂
　　
　　一堂好的語文課，必須要有濃濃的“語文味”。如果要使課堂上充滿“語文味”，那么執(zhí)教者在引領學生進行語文閱讀時就必須注意對文本的細細品讀，即“文本品讀”。何謂“文本品讀”？筆者認為，“文本品讀”就是要求執(zhí)教者引領學生對文本重點之處進行反復推敲，對文本的重要語段進行潛心會讀，對文本細節(jié)之處進行品詞析句。于是，在教學實踐中，我嘗試引導學生去研讀教材，品讀文本，使語文課返璞歸真，再現(xiàn)它的真實，散發(fā)出濃濃的書香。
　　一、抓住文眼，讀中品味
　　每一節(jié)語文課，要想叩擊學生情感的大門，還得從文章的題目入手，在讀題時讀出創(chuàng)意。
　　如特級教師孫雙金老師執(zhí)教《黃河的主人》時，從讀題入手，讀出了黃河的氣勢，叩擊了學生的情感大門。課例如下：
　　師：看老師寫黃河兩個字?。ò鍟狐S河）你了解黃河嗎？說說你心目中的黃河！
　　生：我心目中的黃河波濤洶涌！
　　生：黃河在我心目中是氣勢磅礴的，而且每年攜帶泥沙高達16億噸，可以繞地球27圈！
　　生：黃河在我心中是一個頂天立地的男子漢，十分豪邁！
　　生：黃河在我心中是條長龍，它長達5464公里。
　　生：黃河在我心中是位母親，她哺育了我們中華民族的兒女。
　　師：講得好極了！黃河是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來，我國歷史上有多少文人墨客在高聲贊美黃河。（課件屏幕出示贊美黃河的詩詞，同時激情澎湃的音樂響起）李白在詩中贊美：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！”王之渙是這樣贊美黃河的：“黃河遠上白云間，一片孤城萬韌山！”我們一起來和著詩人的感情贊美黃河！
　　生：（讀。）
　　師：（充滿感情色彩）黃河的水啊，就像從天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！我們再一次吟誦這兩句詩詞！“黃河之水——”
　?。▽W生大聲朗讀）
　　……
　　師：是啊，單是站在黃河的邊上看它那萬馬奔騰的氣勢，就使我們膽戰(zhàn)心驚！那么，又有誰能夠做黃河的主人呢？拿起書，帶著這個問題自己讀課文。
　　這節(jié)課的課題教學的創(chuàng)意就在于“小題大做”。從板書課題“黃河”，說說自己心目中的黃河是怎樣的，為學習課文所寫的黃河情境做鋪墊。接著老師先后做了兩次有關黃河的動情描述，師生分別吟誦了贊美黃河的詩句，還配上了激情澎湃的音樂，這樣就很自然地激發(fā)了學生贊美黃河的情感，為課堂教學扣開了情感的大門。
　　二、抓住詞語，讀中品味
　　在課堂上，我們常常會把過多的精力投入對文本內(nèi)容的挖掘和對思想感情的理解上，強化了“人文的感悟”，卻淡化了“語文本色的品味”。事實上，每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語言表達上都很有特色，值得每一位學生去仔細品讀。因此，教學中教師就應努力捕捉課文中的一個又一個閃光點、抓住課文精妙之處，引領學生悉心品味，從一個個標點，一個個詞語，一個個句子中去玩味語言，通過細嚼慢品，激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，使學生不僅能感受到人文關懷，更能得到語言智慧的啟迪。
　　如特級教師魏星講解《清平樂·村居》時，魏老師緊緊抓住關鍵的詞語，品味語言，激起了學生情感的波瀾。
　　品讀文本，體味詞語，這是一種最單純、最本色、最純粹的閱讀，使閱讀者做到專心致志，凝神屏氣。那么，在細讀文本的過程中，哪些詞語要引起重視呢？我覺得主要包括：感情色彩鮮明的，語意輕重分明的，使用范圍大小明確的。這些詞語一旦躍入你的眼簾，你要試著考慮能不能換成與它對應的近義詞，比較表達效果的不同。所以在品讀文本時，千萬不要忽略那些值得細細體味的詞語，因為這樣可以讓學生對語言的功能更為熟練地掌握，更能感受到語言文字的內(nèi)在魅力，真正激發(fā)學生對語文學科的學習熱情。
　　三、激發(fā)想象，讀中品味
　　教學中要重視學生與文本的深入對話，應緊緊依靠語言文字的土壤，引導孩子透過語言文字與作者進行心靈對話，領悟語言文字表情達意之精妙。這就要求學生在品讀文章時，引導想象，穿越時空，走進文本內(nèi)容，讓學生入情入境，情感得到體驗。
　　如特級教師于永正老師善于啟發(fā)學生展開想象，進入作者描述的情境中，把語言文字還原成生活，使學生讀得有滋有味。指導朗讀時，他要求學生“過電影”，想象課文描寫的情景、人物的身份，體會他們的思想感情，要把自己當做文中人物，引導學生想象進入情境，讓學生宛如生活在其中，這樣就會讀得動情，讀得有味。
　　我們的語文課要給學生創(chuàng)設一個細細品味的“場”，一個靜靜思索的“場”，一個書聲瑯瑯的“場”，立足語文，著眼于學生的素養(yǎng)，學生的可持續(xù)發(fā)展。我相信，只要我們確實將品讀很好地落實到語文課堂上，真正做到在課堂上以“品讀語言”為核心，那么我們的語文課就能讓每一位學生都沉浸在“語言文化”的無窮魅力中，讓每一個學生都喜歡語文，喜歡去說、去讀、去品，課堂才能感悟到語言文字的真正魅力，感受到濃濃的語文味！
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省新沂市北溝鎮(zhèn)田吳小學）