小學(xué)生的思維正處在由具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡的階段。對于數(shù)學(xué)課的教學(xué)，我們教師也應(yīng)該適當(dāng)、合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，這樣既能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革陳舊的教育教學(xué)方法，又能為師生之間、學(xué)生之間提供一個雙向、平等的交流平臺。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也提高課堂的教學(xué)效率，達到事半功倍的效果。
　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟動認知
　　利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，化“靜”為“動”，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)其求知欲望，啟動其認知的有力措施。例如，在教學(xué)“圓面積公式的推導(dǎo)”的時候，以前總是用學(xué)具演示，為了讓學(xué)生推導(dǎo)出計算公式，要讓學(xué)生從多個角度進行觀察，有時要演示好幾遍，既費時又費力，有的學(xué)生還是不能透徹理解，達不到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。有了多媒體技術(shù)后，在教學(xué)這部分內(nèi)容時，可利用多媒體課件進行演示，把一個圓進行平均分割，分割的數(shù)量從4份、8份、16份、32份……到任意份，每次分割后計算機都可以很快地把它們再拼合起來，并在屏幕上展現(xiàn)出相應(yīng)的近似長方形。這種教學(xué)手段的運用，大大吸引了學(xué)生的眼球，使他們興趣倍增。通過對這幾個近似長方形的分割拼合演示的觀察，結(jié)合學(xué)生的自我動手試驗，引導(dǎo)比較，學(xué)生不但直觀地感受到而且也深刻地理解了平均分割的份數(shù)越多，拼成的形狀就越近似于一個長方形。這樣的教學(xué)將一個復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現(xiàn)出來，降低了學(xué)生思辨、推理的難度，有利于突破教學(xué)難點，也為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了橋梁。
　　二、使數(shù)學(xué)問題化“難”為“易”
　　很多數(shù)學(xué)問題的“難”并不在于知識本身的難，而在于知識推導(dǎo)過程的難。合理運用多媒體信息技術(shù)，就可以具體形象地演示知識的推導(dǎo)過程，化“難”為“易”，使學(xué)生加深對知識的理解，牢固掌握知識的內(nèi)容。如教學(xué)“圓的周長”時，周長公式C=2πr的推導(dǎo)涉及不完全歸納法，在教學(xué)時我利用多媒體課件先出示直徑分別為8 cm、12 cm、14 cm的圓，然后令其依次在一條線段上滾動，在滾動直徑的1倍、2倍、3倍距離時依次出現(xiàn)記號，滾完后顯示其滾過路程的距離。演示完后，我讓學(xué)生觀察圓滾過的路程也就是周長與圓的直徑關(guān)系，學(xué)生有這三個圓環(huán)滾動的動畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論，這樣比學(xué)生自己動手操作容易得多，一個抽象的數(shù)學(xué)問題也就迎刃而解了，學(xué)生也在觀看課件的過程中體會到了實踐與探索真理的密切關(guān)系。
　　三、使數(shù)學(xué)問題化“抽象”為“具體”
　　幾何初步知識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的位置。但是由于這部分知識非常抽象，小學(xué)生又缺乏空間觀念，空間想象能力較弱，在教學(xué)這部分內(nèi)容時很多學(xué)生難以理解和掌握。此時利用多媒體輔助教學(xué)，就可以直觀、形象、生動地在學(xué)生面前展現(xiàn)幾何知識，化抽象為具體，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察認識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識，提高空間想象能力。如教學(xué)“圓的特征”時，我通過幾何畫板設(shè)計了圓形、方形、三角形、橢圓形車輪的車子，生動地演示出多種車輪前進的過程，將抽象的知識變?yōu)殍蜩蛉缟膭赢?，利用直觀形象的動畫使學(xué)生獲得充分的感性認識，理解了圓形車輪阻力最小、最穩(wěn)定的優(yōu)點，從而加深了對知識的理解。又如“圓柱體的表面積”一直是教學(xué)中的難點，在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我運用了三維動畫的變形功能，將圓柱體的側(cè)面展開變?yōu)橐粋€長方形。學(xué)生看了動畫后就很容易明白圓柱體的表面積是兩個圓形面積加上以圓的周長為長、圓柱體高度為寬的長方形面積之和了。三維動畫軟件中所制作的動畫，為幫助學(xué)生建立正確的空間觀念，弄清圓柱體的特點及其表面積公式的由來起到了不可替代的作用。
　　四、利用課件，激發(fā)聯(lián)想
　　針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在課堂中，尤其是導(dǎo)入過程中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等，可以幫助學(xué)生展開思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識的學(xué)習(xí)過程，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，一位老師在講“分數(shù)大小的比較”一課時，把書中的插圖提前制作成教學(xué)課件。上課時，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”（用故事引入，學(xué)生們的積極性特別高，都聚精會神地等待著老師的故事）這時老師出示做好的課件，學(xué)生看課件，老師敘述：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會兒，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了，叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛妨耍s緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”看完故事，這位老師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”（適時提出問題，為講新授課做好了準(zhǔn)備。）這樣的多媒體課件，既生動有趣，又蘊含著新知識，能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)的成功鋪下基石。
　　總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的生命力，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，所以具有極大的吸引力，可以有效地提高數(shù)學(xué)課堂效率。但是，現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，還要我們教師有適應(yīng)現(xiàn)代化的思想，我們應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的興趣以及知識基礎(chǔ)來設(shè)計課件，不要被動、形式化地設(shè)計和使用。例如，一節(jié)課中，沒有比較難懂的知識，幾句話就可以說明白的，沒有必要興師動眾地去做課件，去演示課件，不能為了展示多媒體而上課，忘記了上課的真正目的，從而也放棄了教師的示范帶頭作用。同時，應(yīng)考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，這就要求我們教師在制作或是下載課件時，要有選擇性，難易兼顧，并非越好看、越有意思就越好，一定要牢記展示課件是為課堂服務(wù)的。還有，多媒體課件要結(jié)合所講內(nèi)容適時應(yīng)用，時間不要過長，不能滿堂灌，不要遠離課本，這樣會顯得有些喧賓奪主，失去了課堂中運用多媒體的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有了適量和適當(dāng)?shù)亩嗝襟w的介入，會讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得趣味橫生，生機盎然，學(xué)生樂在其中。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省秦皇島市撫寧縣牛頭崖鎮(zhèn)蒲蘭小學(xué)）